这节课，让我们继续跟随萧红去欣赏火烧云的美。齐读课题。

（1） 回忆一下，这儿的人们为什么把晚霞叫做火烧云呢？从文中找到那句话。 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（2） 这句话中有一个动词用得最形象？点红“烧” 。

（3） “烧”字让你看到了怎样的画面？交流（火势猛烈，在天空中迅速地蔓延；火光冲天，染红了整个天空。）

（4） 一个“烧”字不仅让我们看到了（出示图片）火烧云上来时那铺天盖地的火红色，还感受到了它熊熊蔓延的气势。这是萧红文章的用字精妙之处。板书用字精妙 。

（5） 指读，谁来读出这样的画面？读书时，要善于关注到这些不同寻常的语言。

（1） 晚饭过后，火烧云上来了。霞光使地面上的一切发生了哪些变化？指读。

（2） 一瞬间，大地被涂上了一层神秘的色彩。如果此时你就身处其中（出示），看到这样神奇的景象，有何感受？（惊喜、欢快）

（3） 多么神奇啊，欣喜之情涌上心头，孩子们大声欢呼着，引读——（变色）“火烧云上来了”，看呀——引读——（变色）“大白狗变成红的了”；哇——引读——（变色）“红公鸡变成金的了”；——快看——引读——（变色）“黑母鸡变成紫檀色的了”。喂猪的老头笑得合不拢嘴了——引读——（变色）“他的两头小白猪变成小金猪了”，他乐呵着呢——引读——你们也变了，连他自己也在变呢——引读——（变色）“您老是金胡子了”

（4） 边引读边出示： 读了这些句子，你发现了什么相同之处？（都是在描写地面上的变化，变化很多。） 语言上有什么特点吗？（每一句末尾都用了“了”）。

（5）这个普通的“了”又有什么不普通的作用呢？去掉它，带上你们刚才的喜悦之情再来自己喊喊看，有什么不一样？（去掉了，句子不通了，不能表示变化完成了，就表现不出人们那种惊奇、喜悦的感情） 这么平常的一个“了”字，经过作者的巧妙运用，也有了独特的韵味。

（6）齐读，读好这个了，读出喜悦之情。

       地面上神奇的变化让我们忍不住抬起头，视线从地面转向天空，欣赏火烧云的变化。回想一下，作者从哪些方面写火烧云的变化？（色彩和形态）板书。

（一） 色彩变化

1、感受色彩之丰富

（1）哪里在写火烧云的色彩变化？（第3自然段）

（2）作者写到了哪些颜色呢？点红。

（3）这些颜色交织在一起，可谓是——指说词语（五颜六色等等）天空向我们展开了一幅浓墨重彩的画卷。

2、通过比较感受语言的灵活和有序

（1）这样丰富绚丽的色彩，萧红是怎样描写出来的呢？ 让我们关注一下这些表示颜色的词语。你能给他们分分类吗？

（2）交流：

第一组：为什么这么分？ ABB 火烧云还会出现什么颜色，你也用上这样形式说一说。火烧云的颜色多么鲜艳啊，你能通过朗读让我们感受到这美吗？评价。

第二组：有什么规律？ 半……半…… 仿照说一说 颜色交织在一起，特别丰富。 读出它的美

第三组：为什么放在一组？事物加颜色 照样子说一说 天空的颜色越来越丰富了。 指读。

（3）火烧云色彩丰富，有一位同学也写了一段话来描写火烧云，指读。你发现了这里的词语都是——ABB式，课文里呢？三种不同的形式？你喜欢哪一段？ 为什么？ 这样的形式不仅让颜色更加丰富，而且字数不同，语言就更有节奏感，更有趣味性。这又是萧红语言的另一个特点，形式自由灵活。板书语言灵活。 通过对比，我们就发现了萧红语言的秘密，看起来比较阅读是一个有效的学习方法。齐读。

3、仿写色彩。

（1）这丰富的色彩，想来欣赏一下吗？（课件展示火烧云颜色变化。） （2）相信同学们的脑海中也出现了一幅绚丽的画面，让我们也来当当小作家，模仿萧红用多种形式的词语描绘一下。练习说话： 随机评价：你的事物不再局限于水果和蔬菜，你的语言比萧红更丰富，真厉害。

4、感受变化之快

（1）经过你们的描绘，天空的色彩越来越丰富了。颜色的丰富，源于火烧云变化不仅极多而且极快，你从哪些词语体会到？（四个 “一会儿”）。

（2）简直令人目不暇接，四个 “一会儿”要读的节奏紧凑些，读出这种变化的特点。

（3）时间之短，变化之快，可谓是——瞬息万变（板书）。一起读好这四个一会儿，注意节奏紧凑。

（二）形态美

1、望着天空，萧红不仅看到了火烧云色彩的变化，还看到了它形态的变化。快速浏览四～六自然段，看火烧云分别变成了什么？（自由读）

2、马、狗、狮子。这是三种动物，都不是天空中真实存在的，而是作者的想象。融入了丰富的想象，火烧云就变得更生动了。

3、自读4-6自然段（1）边读边在头脑中想象画面；（2）把你认为描写栩栩如生的句子画出来，想一想它生动在哪儿，作者是怎样把它写生动的。

交流：

a马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 “跪着”这个动作让我觉得这匹马性格特别温顺，而且在作者的想象中，这匹马它还有了思想，在等主人骑上它的背。 （有了思想，这匹马就变的活起来了） 读好它。

b 过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。 （读着读着，我的眼前好像就出现的这样一匹马,不停地变化着,十分形象.） 作者是抓住什么来写变化的呢？ （抓住了马的几个部位的变化，用“大起来了”“伸开了”“长了”“不见了”几个动词写出这匹马的不断变化。） “了”字又来到这里，马也发生了神奇的变化。 请女生读。融入丰富的想象，作者把马的变化写生动了。

c那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。（作者在写狗的时候不仅写到了狗的动作“在向前跑”，还写到了狗的神态“十分凶猛”。这样，狗就像真的出现在我们眼前了，十分生动。（抓住动作和神态把狗写的生动了）读好它，男生读。

d跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。齐读。我发现在写狮子的时候作者也是从这两个方面来写的，“蹲着”这是它的动作，“很威武很镇静”这是它的神态。（狮子也生动起来了）读好这句话。

4.作者在描写火烧云时融入丰富的想象，不仅写出想象中动物的动作而且还描摹出它们的神态，赋予了他们生命，把火烧云的变化写的非常生动。丰富的想象就是作者将火烧云形态写生动的秘诀。（板书想象丰富）

5、她又是按照什么顺序写的呢？仔细读读，都是先写——接着写——然后写—— 先写出现，接着写形态变化，然后写消失。按照这样的顺序，作者又把马的变化写清楚了。

6、同样的顺序，却有不同的表达。你们看，都是写消失：写马是怎样写的？——“那匹马变模糊了”，写狗——“小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，写狮子——可是一转眼就变了，再也找不着了。同样写消失，表达却不同，萧红语言的自由灵活再一次得到了体现。

7、同样是写时间的短，作者的用词也各不相同，找找看？（“一会儿”、“忽然”“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”）同样是变化快，五个词语无一重复。让我们感受到火烧云的形态变化不仅多而且快。

8、你脑海中闪现出哪些成语？（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变） 萧红笔下的火烧云形态也同样是瞬息万变的。（指板书）

9、马、狗、狮子都消失了，看，又来了什么？来了一只凤凰。我们一起来看像不像？这是凤凰的头，这是头上的冠羽，这是它的翅膀，这是尾巴。真的像一只展翅飞翔的凤凰呢。想一想，它飞行的过程中这些部位会有什么变化呢？它抖一抖金光闪闪的翎毛，张开翅膀，盘旋着飞舞在空中，扬起的凤尾如同熊熊燃烧的火焰，它张开嘴巴，唱着悦耳动听的歌，好像在召唤着林中的百鸟。 怎样消失？一瞬间，它飞走了，犹如一道耀眼的闪电划过天空。

10、这火烧云多美啊，相信已经有同学想迫不及待地把它写下来了，现在张老师就请你们来当当小作家，仿照课文中出现——变化——消失的顺序，任选一个你最喜欢的，写一段话。写话。

11、交流，点评。

       天空里真是热闹极了，大狗跑来了，凤凰飞来了，一会儿又都消失了，引读： 手指板书小结：火烧云是那样的绚丽多彩，千姿百态，却又这样瞬息万变。作家萧红用她善于发现的眼睛、丰富的想象、灵活的文笔把这美丽的画面永久地留在了我们的记忆里。罗丹说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的那双眼睛。让我们也像萧红一样带上一双慧眼，去发现生活中的美，记录生活中的美。