13 白鹅 小学语文 人教2001课标版
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“局促不安、一日三餐、脾气”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，初步体悟作者运用反语表达的效果。
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
1、引导学生体悟课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“局促不安、一日三餐、脾气”等词语。
2．有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
3.学会抓住重点词句了解白鹅姿态叫声和步态的特点，能体会到作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情.
学会抓住重点词句了解白鹅姿态叫声和步态的特点，能体会到作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。
学生自读单元导读，梳理学习内容及要求
1.简介作者丰子恺先生。
2.出示“白鹅”图，导入新课。
1.自由读文，读不好的段落多读几遍，进一步熟悉课文内容。
2.出示词语：
（1）读准多音字。借助图片了解“净角”，指导多音字要据意辨音。
（2）认读“局促不安、一日三餐、脾气、堂倌”等词语。顺势理解
“堂倌”。
（3）指导正确书写 “脾”、“餐”、“蹲”。
1.指名分段朗读课文。思考：白鹅给作者留下了什么印象？
2.引出全文的中心句：好一个高傲的动物！理解“高傲”？
3.梳理结构：作者从哪几个方面来写鹅的“高傲”？分别在哪段描写？（相机板书：叫声、步态、吃相）
4.文中有一个自然段就概括了这几方面。指名读第二段。总结方法：找到关键的句子就能把握课文的主要内容。
1.默读，画出概括鹅叫声特点的句子。
2.出示第一句，理解“厉声呵斥”。（板书：严肃郑重）
3.作者是怎样具体描写鹅叫声的？想象鹅厉声叫嚣的情景，指导朗读。
4.从这些描写中，你看到怎样的一只鹅？
回扣：难怪作者说——好一个高傲的动物！
1.默读第四段，画出描写鹅走路的句子。
2.学生汇报:
（1）出示句子，播放净角出场录像，观察净角怎么走。
（2）再看录像，指导朗读。（板书：大模大样）
（3）和鸭比较读，体会写法。相机总结：对比写的表达效果。
回扣：难怪作者说——好一个高傲的动物！
3.在书上批注“对比”。
1、在注音本上正确书写本课生字
2、摘抄好词好句
1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
抓住重点词句了解白鹅特点，品味作者写法。
1.小结板书。
2.与叫声、步态相比，鹅的吃相常常使我们发笑。
(一) 理解“三眼一板”
1.自由读第五段，作者用哪两个词就概括出鹅的吃相。（随生汇报板书“三眼一板”）
2.教师讲解“三眼一板”的本来意思。在文中指什么？
3.联系前文读读鹅怎样三眼一板地吃饭。
4.学生汇报：
（1）“我们的鹅是吃冷饭的……一样是草。”
①指导读。能不能少一样呢？
②一样都不能少，这就是“三眼一板”
（2）“先……再……然后……。”
①指导读，读出鹅吃饭的顺序。
②能打乱顺序吗？“三眼一板”在文中指什么？
（3）譬如吃了一口冷饭，倘若水盆放在远处，会改变吗？通过读告诉我们。
（4）总结：用联系上下文的办法理解了三眼一板的意思。
（二）学习“鹅狗争食”
1.自由读第六段。想象鹅狗是怎样争食的。
2.以抓“窥伺”为例，指导抓关键词想象画面的方法。
3.自主练习，圈画出描写生动细致的词语，边读边想象。读中指导。
4.梳理描写鹅狗生动细致的词语。总结学法。
5.出示提示，试着背诵“鹅狗争食”。
6.小结：鹅老爷吃饭真是——架子十足！（板书：架子十足）
回扣：难怪作者说——好一个高傲的动物！
1.总结板书。揭示反语表达喜爱之情的写法。
2.链接原文，感受作者对白鹅的喜爱。
积累摘抄课文中描写生动有趣的句子。
1.抓住小动物的特点，认真观察。（提示：①确定观察对象;②着重观察哪些方面，比如外形、脾气、怎样进食、怎样休息等）
2.阅读《白公鹅》，比较《白公鹅》与《白鹅》在写法上的异同。
