梳理回顾，引入新课
预习前置课上，通过交流我们初步认识了丰老先生笔下的那只     

白鹅，这节课，我们来细细品味《白鹅》这一课。(齐读课题)

了解字词掌握情况
读四字词语。
多音字
指导写字（“厉”和“餐”，强调每个字的主笔）

朗读课文

、指名分段读课文，其他学生边听边思考课文的主要内容（
、引导学生思考：中心段在文章中起什么作用？
品味语言，学习方法。

默读3---7自然段，结合你预习时的批画继续找出表现鹅高傲的句子，并就你感兴趣的一方面在书中写写体会，一会儿我们交流。

◆品味叫声：

1、学生汇报。

2、出示“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”（课件、板书）

3、这可真够高傲的，难怪作者说：养鹅等于养狗。白鹅虽然并不像狗那样凶猛善斗，可它对任何事物都无所畏惧，所以作者不由的感叹道：“好一个高傲的动物”。

4、了解对比的手法

◆品味步态：

1、（出示“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”

 2、指导朗读

◆品味吃相：

在叫声和步态的描写中，作者用了对比的写法，让我们感受到了白鹅的高傲和可爱，接下来作者用大量的笔墨详细的描写了鹅的可笑的吃相，让我们一起去细细品品这可笑的吃相中作者又是怎样用对比的手法写出了鹅的什么高傲之处呢？

1、         结合学生汇报，课件出示描写鹅吃相的一段文字和描写狗的另

一段文字。

2、         我们像什么一样侍候它？堂倌是古代饭馆里的小二？在尊贵

的白鹅面前，这伟大的艺术家竟给他做了小二，这说明什么呀？（喜爱）

3、         小结

4、了解反语（课件出示：鹅老爷、不胜其烦。“老爷、烦”变色）

  ▲品读原文，感情升华

这么一个讨人喜欢的，如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？作者是如此的喜爱这只白鹅。丰老先生到底把这只白鹅看做自己的什么呢？原文中这样写道：（课件）

四、读写结合，尝试写作

1、相信学习了这篇文章，你们也已悄悄的走入那个小院，深深喜欢上了这只高傲的白鹅，这一切都要归功于丰子恺先生精美绝伦的文笔，平平常常的一只白鹅，为什么能写的如此生动有趣呢？指名朗读全文，思考你在文章的写法上有什么收获？要学习什么？

2、  学生练笔。

五、全课总结，激发阅读兴趣