13 白鹅 小学语文 人教2001课标版
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
过程与方法：
自读自悟，边读边思考，边读边画批的学习方式学习。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，激发学生对动物的喜爱之情。
本班学生在阅读速度、方法、搜集和整理信息等方面具备了基本的阅读能力，能从文章中找出相关知识，并进行简单的加工、整理；能够理解比较容易的词语、句子的意思，深层含义需要教师引导学生多读多悟。
在第一课时中，通过“梳”文“理”词、通读全文，学生已经认识并会写本课的生字词，对文中的白鹅已经有了初步的印象。但因本课文字表达很明显地带有二十世纪初的语言特点，有一些很书面化的词汇和句子，给学生读通文本加大了难度，所以在读通课文这个环节还是费了些周折。本节课将引导学生围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面理解白鹅高傲的特点。同时从写作方法、语言表达上引导学生。四年级的学生，对比的写法以前已经接触过，运用反语表达作者的思想感情这种写作手法是第一次接触，应作为教学的难点.
教学重点：
理解白鹅高傲的特点，学习课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从字、词、句中体会作者对鹅的喜爱之情。
1．出示丰子恺的三幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
2、导入新课。
能欣赏到这些风趣幽默、充满生活气息的漫画，我们得感谢一个人，他就是丰子恺。通过上节课的学习我们已经认识了这位了不起的人物。这节课就让我们一起走近他笔下的这只白鹅。
3、板书课题，齐读课题。
【设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠，给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也让孩子进一步了解作家。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了20世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离，激发学生学习本课的兴趣，也让孩子获得了醇厚的文化享受。】
（二）回忆课文 整体感知
通过上节课的学习，你认识了一只怎样的白鹅？
（三）精读课文 细品高傲
1. 学习第一自然段，整体感知鹅的高傲。
（1）指名读第一自然段
（2）联系实际想想看，如果是你来到了一个陌生的环境，会是什么表现？而这只白鹅呢？
（3）齐读中心句。
2、学习第二自然段。
它的高傲更表现在哪些地方呢?
3、默读课文第3—7自然段，看看可以从哪些词句中感受到鹅的高傲，用曲线画出感受深的句子，体会体会。
【设计意图：引导学生边默读边勾画词句，调动学生积极参与解读文本，既培养了学习方法和习惯。】
4．全班交流，理解白鹅的高傲。
预设交流要点：
A、 鹅的叫声。
1、你从哪些语句感受到鹅叫声的高傲？谁来给大家读读你感受深的句子，并说一说你的体会。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
2、你们能把这两个词语对号入座吗？
引吭大叫 厉声叫嚣
1．鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 （ ）
2、用严厉的声音大声叫喊、吵闹。 （ ）
①一一对应，猜一猜 “吭”“嚣”是什么意思？
②这两个词语都写出了鹅叫声的什么特点？
③都是写鹅的叫声大，这两个词语能不能交换位置呢？轻声读一读句子，结合当时的情景想一想。
3、引导学生体会分号的用法。
同学们请看，这是什么标点符号？分号前面写什么，分号后面写什么？
4、男生读分号前面的句子，女生读分号后面的句子，边读边想象鹅的样子。
5、假如鹅会说话，猜一猜它会说些什么？
见到生客进来，鹅用严厉的声音大声叫喊：
当篱笆外有人走路时，鹅放大喉咙大吼道：
6、有感情朗读。
7、小结：从同学们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，还看到了它的尽职，难怪作者喜欢它呢。
设计意图：：“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。设计本环节的目的有三：一是通过抓住“厉声叫嚣“和”“引吭大叫”理解鹅叫声的高傲，通过换词理解作者用词的准确性。二是通过想象调动学生的形象思维参与解读文本，进一步加深学生的感悟。三是引导学生体会分号的用法和作用。既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。】
B、鹅的步态
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出。
1、学生谈体会。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出。
①播放视频“净角出场”，理解鹅步态的高傲。你能用一个词或一句话来来形容一下净角出场吗？
朗读句子，升华理解。
了解作者用对比的方法突出鹅步态的特点。
既然是写鹅步态的傲慢，为什么前面要写鸭的步态的呢？
④师生合作朗读句子，通过读表现鹅步态的傲慢。
2、你还从那一句感受到了鹅的傲慢？
它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
3、回读中心句。“好一个高傲的动物！”
【设计意图：通过播放在净角出场的视频让学生了解鹅步态的特点，再通过富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。利用动态表演，让学生在学习中获得愉悦的体验，提高效率。 】
（3）
①引导学生理解安然无恙、藕断丝连这两个词语的意思，从而体会句意。
（结合生活实际帮助学生理解“安然无恙”的意思，观看“藕断丝连”图，再体会词意、句意。）
②指导朗读：读这句话时你会想到什么，能试着读出来吗？
③画一画、读一读“即使……仍然……”，说一说从中体会到什么？再次读出自己的体会。
【设计意图：通过引导学生借助字理、结合生活经验，帮助他们理解词语的本义，再引导学生通过联想，理解词语在语境中所特有的比喻义。这样由表及里，从具体到抽象，是符合学生的认知规律的。】
（4）在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬季，它能把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。
①体会两组反义词的作用：这一段的描写很有意思，用了一些反义词，你发现了吗？这样写有什么好处？
②拓展练说：这款玻璃还会在什么环境中，有哪些作用呢？如果我把这段话中的“。”改成“；”你们能结合下面的句式再说一说吗？
在 ，它能 。
③指导朗读：多么神奇的玻璃，再读读。
（5）
变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们又把这种玻璃叫做“自动窗帘”
①体会打比方说明方法的好处：变色玻璃的神奇从哪儿看出来的？
②指导朗读：多神奇呀，赶快读出来吧。
（6）
噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。尽管这位“隐身人”难以对付，人们还是想出了许多制服它的办法。“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。
①作者运用哪些说明方法让我们感受到吃音玻璃的功能？这样写有什么好处？
打比方：把噪音比作“隐身人”，生动形象的写出了噪音难对付的特点。
举例子、列数字：例举临街窗子的例子，通过40分贝和12分贝这两组数据的对比，准确、明白的写出了吃音玻璃的作用，更具科学性。
②画一画、读一读：“尽管……还是……”，说一说从中体会到什么？试着读出自己的体会。
【设计意图：通过理解感悟，引导学生不仅要知道课文运用了哪些说明方法，还要了解这样写的好处，知其然也要知其所以然。引导学生再次读一读，充分感知，反复习染，达到心领神会，然后再学习运用。】
B 文章结构上条理清晰，层次分明，过渡自然
（1）请大家快速的读读课文，看看每段在结构上有什么相同的特点？（它们都是先写什么，后写什么？）
（2）再读读每段开头的句子，想一想与上一段有什么关系？（衔接紧密，过渡自然，且富于变化。）
3．老师适时总结，引导学生领悟写法。
想一想课文与表格有什么异同点？
表格：内容清晰，但形式呆板，不易吸引读者。
课文：（1）条理清晰，层次分明
（2）表达生动，吸引读者
①故事开头，引人入胜
②用词准确，形象生动
③说明方法，运用恰当
【设计意图：通过引导学生细细品读课文，体会课文表达方法的妙处、语言的魅力，从而进行习作积累，突破教学重、难点。】
1．本来这只是一只普通的白鹅，但是读了丰子恺的这篇文章，它俨然成了一位大明星，眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就一起帮白鹅填一填吧！浏览全文，从课文中找出恰当的词直接填在档案上。
小结：读着读着我们就明白了，这篇课文先总的写白鹅
的性格高傲，然后从叫声、步态、吃相三个方面具体地说白鹅的性格怎么高傲。
白鹅这么高傲，这么难伺候，你们说作者是讨厌它呢，
还是喜欢它呢？
【设计意图：这是文本梳理的过程，却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下、在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，有了“档案”这种形式，就使文本梳理的过程也显得趣味盎然；三则在相关词语的寻找、摘录过程进行了不着痕迹的词语复习巩固训练，实现课堂教学的最优化。】
请同学们课下在书中找一找作者喜爱白鹅的句子，读一读，摘抄下来。
【设计意图：通过这样的设计促进学生进一步积累内化语言，同时进一步体悟作者幽默风趣的语言和表情达意的方法。】
