还记着骆宾王的《咏鹅》吗？鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。短短几个字，就把鹅的形象勾画了出来。我国著名的漫画家、散文家，丰子恺先生和俄国的儿童文学作家叶诺索夫，分别写了鹅，他们笔下的鹅是怎样的呢？今天我们来学习两篇课文：《白鹅》、《白公鹅》。

朗读《白鹅》，看看丰子恺先生笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。

（1）指名学生朗读。同学们已经预习课文了，会读吗？我们请几个同学来读一读，其他同学一边听，一边想，这是一只怎样的白鹅？

（2）交流：读了课文，你觉得这是一只怎样的白鹅？板书：高傲

（3）鹅的高傲表现在哪些方面？

师：听他读了这一段，我们就知道课文后面的段落要介绍鹅的叫声、步态和吃相了。

1>请同学们默读课文，把表现白鹅高傲的句子画一画，读一读。

预设一、鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（1）指导朗读，语速放慢。齐读。

（2）跟鸭子走路一样吗？出示前面的句子，你能读出它的不同来吗？指名读

鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

2>他的吃饭更有趣，赶快读读，他的吃饭怎么有趣的

预设二：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

（1）我们来读一读，读完之后让别人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的？

生读：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

（2）先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法用书上一个词表示就叫：——三眼一板（板书）

（3）三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的四四拍节奏，原指京剧里的一种板式，文中指的是什么？生：做某种事不打乱顺序，那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听。有趣吗；吃饭的东西能少吗顺序能打乱吗？这就是——三眼一板。它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕。

预设三：因为附近的狗……空空如也

（1）鹅老爷多有派头啊，试一试能不能把鹅老爷上演的这一幕读成一幅活画面？

（2）自由读，指名读。读好：窥伺，敏捷，扬长而去，空空如也等，可以加上动作。引导学生把这段读好、读出趣味。

1>这只白鹅多么有趣啊，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦侍候它，真是架子十足。作者喜欢它吗？表面上看，是责怪鹅的高傲、架子十足，其实心里却是非常喜爱的。

2>这是丰子恺先生笔下高傲的白鹅，俄国著名的儿童文学作家叶 诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢？用刚才学习《白鹅》一文的方法，自己默读，看看这只白公鹅的特点是什么，把表现他特点的语句画出来，自己读一读。

3.集体交流白公鹅的特点

海军上将的派头

屏幕出示：

（1）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

小结：白公鹅落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上脚蹼，然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。你看他走路一点也不慌张，难怪作者说走起路来是——（慢条斯理）。

（2）你还有哪些感兴趣的地方要和大家交流。

相同点： （1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。 《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。 （2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。 作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。 《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。 另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。 不同点： （1）语言风格不同。 由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。 （2）叙述的语气不同。 虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的……”