师：同学们，今天我们继续学习第四课——火烧云。通过上节课的学习，我们知道课文是按照怎样的顺序写的？（上来时，变化中，下去了）

在变化中作者重点抓住了他哪两个方面来写的？颜色的变化和形状的变化。（板书 颜色、形状）那今天我们将继续跟随作家萧红，欣赏火烧云变化时景象。

1.课文里有一句话形象地告诉了我们，什么是火烧云，打开课文纸，快速浏览课文，把它找出来。

讨论，出示：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

师：好好读一读，从这句话中，你感受到什么？（通过学生说，你从哪里感受到的？）

预设：

1.“一直”，火烧云一直在烧着，那说明……时间长，范围广。你说的真对，来读一读。

2.“着了火”，说明天空很红，（哦，像是着了火，难怪叫火烧云）你看的真仔细。

3.“红彤彤”：那老师考考你，知道“彤”是什么意思吗？红。那再看看“红彤彤”这个词，你发现有什么特点？（三个字表示同一种颜色）。你看，课文的第一自然段中写火烧云刚上来时，大白狗变成——红的了，霞光把小孩子的脸照的——红红的，现在，天空又是红彤彤的，你感受到了什么？（火烧云越来越红）是的，程度越来越深，请你再来把这句话读一读。

4.还有没有？烧，同学们看到过烈火熊熊燃烧时的景象吗？你是什么感受？（火非常大，场面很——壮观）是的，那在这里，火烧云从西边一直烧到东边，说明什么？我们一起来读一读，读出火烧云的热烈，读出火烧云的壮观。

师：火烧云烧得如此热烈，让我们先来欣赏它的颜色。自由朗读课文第三自然段，看看火烧云颜色的变化有什么特点。（颜色多）

师：有哪些颜色，谁来读一读？要求读的慢点，读一个，大家脑子就跟着出现一幅画面。

（教师点红：红彤彤 金灿灿 半紫半黄，半灰半百合色 葡萄灰 梨黄、茄子紫。）

师：你见过半紫半黄吗？想想看它可能是什么样的？

师：有可能。

还有可能是什么样的？还可能是紫色多一点，黄色少一点。

师：哦，他觉得是紫色多，黄色少一点，那你呢，也可能是黄色多一点，紫色少一点。

师：不错，还可能是什么颜色的？还可能是紫色和黄色混合在一起的颜色。

师：真了不起，一个半紫半黄就让同学们组合出了这么多的色彩。由此可见，火烧云的颜色多不多？（多）。（板书：多）

师：再看看这段话，你还能从哪儿体会到颜色多？出示：（还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）让我们一起来读一读这句话，感受火烧云颜色变化的多。

师：同学们读的很流利，再看看这句话，这些颜色作者写出来了吗？作者说出来了吗？是啊，所以我们在读的时候要边读边想象。那你觉得读这句话要注意什么？（语速要——稍慢）对了，可以慢一点，认真的看，美美的想。我再请位同学来读一读。（因为你在想象，你的语速慢了。）拿好课文纸，我们一起来试试。

师：火烧云颜色的变化仅仅是多吗？（快）你从哪里看出来的？（一会儿……一会儿……）

师：火烧云美不美？看到这么绚丽的色彩在天空不断地变化，你感到怎样？（激动、高兴、惊奇……）

师：那就让我们怀着这种又惊又喜的感情把这段读一读。边读边想象那是些什么样的色彩。来，一起读。

师：读得好！这才叫读中感悟！同学们，作者还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，我们来帮她补充补充好吗？

出示文中颜色词。

师：谁来说类似这种形式的词？

师：再看看这一组，谁来

师：看到过葡萄灰、梨黄、茄子紫这样的颜色吗（出示图片）

这些词有什么特点？前面先说物，后面是表示这个物特有的颜色的词，还有吗？

师：说得真好，我们再来点难度大的。谁能用一个词把这些颜色统统概括起来。

你们真了不起，说出了这么多表示颜色的词。这么美的文字，让我们来把它牢牢地记在心里好吗，请大家看着大屏幕，自己先在下面试着背一背。能背了吗，我们一起来。（这么快就记住了，相信同学们一定非常喜欢火烧云）

师：火烧云的色彩瑰丽无比，它的形状也毫不逊色，出示火烧云图片，看看这些图片，你觉得像什么？想到就直接说出来

师：这么美的景象，作家萧红还用文字将它描绘了出来，想不想学学？下面就让我们一起去欣赏欣赏。请同学们从4—6自然段中挑选自己喜欢的段落好好地读一读。

师：说说吧，你喜欢什么形状的火烧云？（学生说）

师：老师也喜欢这一段。我们合作着把这一段读一读好吗？（生点头）这样吧，我来问，你直接用书上的话来回答。有没有问题？其他同学仔细听，看我俩配合得怎么样？

师：一会儿，天空出现了什么？

师：马是什么样的？

师：最后这匹马怎么样了呢？

师：这位同学读得怎么样？很流利。但光流利还不够，这段应该如何读才好呢？

师：当你看到在草原上奔跑的骏马竟然出现在天空，而且还是一匹金色的马。你觉得怎么样？（惊讶，喜欢，漂亮）

师：马儿不但漂亮，还非常乖巧，非常听话，你看啊，它仿佛在等着你骑上它的背，你喜欢吗？（喜欢）

师：可你刚想骑上去，那匹马变模糊了。你会感到怎样呢？（遗憾，惋惜）

师：说的真好，随着一种形状的出现到变化到消失，我们要读出先惊喜，然后喜欢、最后遗憾的情绪变化。喜欢这部分的同学，我们一起来试试。

有喜欢大狗的同学吗？还是我来问，你来答，会吗？注意读出情感的变化。

最后，狮子的，谁喜欢？这回我请两个同学，一问一答。

师：同学们读得很有感情，结合刚才老师的问题，你再看看这三个自然段，有没有发现什么特点，作者都是先写什么，再写什么，最后写什么？（对了，这就是作者描写火烧云形状变化的顺序啊）

在作者的笔下，火烧云一会儿变成马，一会儿变成大狗，一会儿又变成狮子，你觉得火烧云形状的变化有什么特点？那这么多的变化，你能用一个词来概括吗？（千变万化，千姿百态……）    

师：我说呀，火烧云的形状变化不仅多，还很（生接着说：快！）从哪儿看出来？（学生说词：一转眼、一会儿、忽然、两三秒钟）

师：那作者为什么能把火烧云形状的变化写得这么生动，这么形象呢？（仔细的观察，合理的想象）

师：说得好。天空中的火烧云千姿百态，千变万化。如果不仔细观察，不展开合理的想象是写不出这么精妙的文章。所以，我们要向作者学习：平时留心观察周围的事物，注意积累写作材料。

师：（多媒体出示火烧云的图片）你瞧，天空中又出现一团火烧云像什么？你能不能模仿课文，在仔细观察的基础上，展开合理的想象，按照书上的介绍顺序来介绍一下，先自己同桌之间讨论一下。（指名说，评价）

每个人都有自己不同的想象，老师这里还有几幅火烧云的照片，请同学们拿出小练笔的纸，写一写你看到的火烧云。老师给你们开个头（点击鼠标，图片下方显出文字：嘿，接着又来了……），写完以后，同桌之间可以交流一下，修改自己的片段。

你们看，只要我们有仔细的观察，合理的想象，我们也可以写好美丽的火烧云。如果还有没写完的同学，可以在课后继续写完它。

同学们，天空中的火烧云一会儿变成，一会儿变成……看得我眼花缭乱，那作者又是什么感受呢？找一找，恍恍惚惚（理解，火烧云变化太多，太快，看得模糊了），很快，火烧云就要下去了，舍得这美丽的火烧云下去吗？（不舍得），作者舍得吗？哪两个词告诉了你作者对火烧云的恋恋不舍？（偏偏、不等待）你看的真准，让我们也带着一种依依不舍的心情来送别火烧云。

总结：

《火烧云》这篇课文是中国著名的女作家萧红的作品，年仅32岁的萧红因病去世，留给我们的只有一些她的珍贵作品，其中更以长篇小说《呼兰河传》为代表，这篇优美的写景散文也是选自这本小说，有兴趣的同学可以在课后去读一读这本书，相信你们会对萧红有更多的，更深的理解。那我们今天的课就上到这里，谢谢同学们。