一、课前互动

1、看一段录像，把你看到的知道的大声说出来告诉大家，看谁的知识最丰富。（看录像，跟着图片同步说：登上月球太空漫步；潜入深海；高速火车；火箭；视频聊天。）

二、激趣导入，释题、课题质疑。

1、介绍课前看到的都是20世纪的科学成果。释题，明确时间。

师：通过预习，谁来给大家讲讲“呼风唤雨”是什么意思？

师：“世纪”指的是多少年？

2、齐读课题。像这样要风得风，要雨得雨的100年，我们就把它称为——（生：呼风唤雨的世纪）

3、课题质疑。

师：读了课题，比还想知道知道些什么？

预设：哪个世纪呼风唤雨？

      谁呼风唤雨？

      怎么呼风唤雨？

            ……

1、学生字词。

（1）出示生词，同桌互读纠错。指名读，齐读。

（2）师生合作，识记生字。

2、词语理解。

师：在预习中，你已经理解了哪些词的意思呢？你是用什么方法来理解的？

发现：已经存在于世界，由于某种原因而突然察觉。

发明：原本没有，经过创造性的活动才产生出来。

依赖：依靠。

洞察：观察得很清楚。

寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某事上。

改观：改变原来的样子，出现新的面目。

学生解释不全面的或未找出的重点词师质疑，提醒学生在课堂中注意解决。

3、检查自学情况。读句子，理解重点词语的意思。

4、自由读全文，理清文章结构。

师：读完课文，你能把课文分为哪几部分，小组中相互说说你的分段，看谁分的最合理。

第一部分 （第1~2自然段）：总体说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

第二部分 （第3自然段）：人类的祖先不曾料到，在最近的一百年中，他们的幻想纷纷成了现实。

第三部分 （第4自然段）：介绍20世纪一百年的科学技术发展轨迹。

第四部分 （第5自然段）：现代科学技术必将继续创造一个个奇迹。

5、质疑。

师：齐读第三自然段。读了这段话，你有哪些问题想请教大家呢？指名说问题，相机出示。

师：在小组中再读课文，你能回答刚才提出的哪些问题呢？小组合作，师巡视，指小组上讲台讲解。

（1）什么叫“依赖自然的农耕社会”？

依靠大自然，一切由大自然来决定。

（2）“千里眼”“顺风耳”是什么？

这是神话故事中的两个神仙，一个能看千里之外的东西，一个能听很远很远的声音。

（3）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”怎么理解？

这首诗原自《白雪歌送武判官归京》。本意是指清早，看到雪花纷飞，如同所有的树上都盛开了梨花。“千树万树梨花开”形容科学发明特别多。“忽如一夜春风来”是说明变化很快。

有感情练读一、二、三自然段，指名，男女生读。

课后词语听写

1、复习词语。

2、齐读课题。

1、初读课文，了解主要内容。

（1）自由读课文，找出课文的中心句。

  出示填空：20世纪 _______靠______呼风唤雨，师追问，指名完成填空。

（2）指名概括课文内容，归纳概括主要内容的方法。

 小策略：抓住课文的中心句或关键字词来概括主要内容。

一、出示自学提示，小组合作学习2-4自然段。

       1、文中哪些内容能体现20世纪是个呼风唤雨的世纪呢？指名读自学提示，学生带着自学提示，学习课文。

       自学提示：

     （1）默读2-5自然段，划出能体现20世纪呼风唤雨的句子。

     （2）自由地读划出的句子，想一想，作者是怎么来介绍20世纪的呼风唤雨？在空白处写下发现。

       2、小组汇报。

      预设一：小组汇报第二自然段并分析。

    （1）“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。”通过设问直接说明20世纪呼风唤雨。
    （2）从“奇迹般、出乎意料的发明和发现”体现20世纪科技成就之大，说明20世纪是个呼风唤雨的世纪。
   （3）从“超出上百万年总和”体现20世纪科技成就之多，说明20世纪的呼风唤雨。

   （4）师引导发现学习方法：学会了抓关键词解决问题。

   （5）小组齐读第二自然段。

1、引导发现第二自然段的近义词——发现、发明。

2、句子填空辨析近义词。

考古学家（    ）了举世无双的兵马俑。

指南针是一项伟大的（    ）。

牛顿（      ）了万有引力。

3、结合句子理解“发现”和“发明”的区别。

发现：原本就存在，之后才知道。

发明：原本不存在，被创造出来的新事物。

1、看通讯进步记录短片，感受科技对生活的改变。

2、结合短片内容，指名谈感受。

        1、小组继续汇报中心问题：哪些语句体现20世纪呼风唤雨，作者是怎样说明20世纪呼风唤雨的？

        预设二：小组汇报第四自然段。

       （1）从“地球村”中体会到科技使人们联系日益紧密。
       （2）作者通过介绍20世纪科学成果来说明呼风唤雨。

         结合课文内容和回答，明确第四自然段举例子的说明方法及作用。

         1、激发对科学的赞美和自豪之情。

       （1）出示20世纪科技成果幻灯片，师做简单介绍。（登月、潜海……）

       （2）指名说看到科技成就的感受，表达对科技的赞美。

         2、有感情朗读第四自然段。

       （1）指名朗读第四自然段。

       （2）学生交流朗读技巧。

       （3）指名再读课文。引导发现第四自然段词语排比的作用。

       （4）带着对科技的赞美齐读第四自然段。

1、引导用第二自然段两个词语来概括第四自然段的科技成就。——发现、发明。

2、用“发现”、“发明”为第四自然段科技成就分类。

3、小组交流20世纪科技成就对自己生活的影响。

         1、小组继续汇报中心问题：哪些语句体现20世纪呼风唤雨，作者是怎样说明20世纪呼风唤雨的？

         预设三：小组汇报第三自然段。

       （1）学生质疑：为什么要说农耕社会的生活？

       （2）小组答疑：农耕生活的不便与20世纪生活方便形成对比，更能说明20世纪是个呼风唤雨的世纪。

       （3）出示农耕社会生活图片，体会当时生活的不便于艰辛。

      （4）了解农耕社会里人们对“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾的神仙”的寄托及在20世纪对应愿望的实现。

       （5）感受不同时代人们生活的变化，明确3、4自然段对比的写作手法及意义。

       （6）男女生分读3、4自然段，体会对比之妙。

      1、在3、4自然段的对比中，引出诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

      2、结合课文内容，出示科技成果，理解这句诗中的象征意义。

      3、有感情地朗读诗句。

      4、明确此处引用的写作手法。

      5、由古诗的引用，迁移到第五自然段的引用句子，指名读。感受科技对生活的重大意义。

1、明确课题含义，激发感情。

2、介绍21世纪科技发展方向，激发科学探索心。

3、生想象21世纪科技新成果。

4、师课堂小结。

1．把这一篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈们听，请他们说说科技发展带来的变化，再把它写下来。

2．以科学技术继续创造一个个奇迹为主题，写一项幻想中的科技小发明。