17 长城 小学语文 人教2001课标版
（一）知识与技能
1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；
3、知道长城，了解长城的结构
（二）过程与方法
1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、分析能力及概括能力；
2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。
（三）情感态度价值观
1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，进一步提高学习语文的兴趣.
2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是精神，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会看图，大概了解课文内容。
学习生字，梳理文本。
指导看图，感情读文。
一、预习探究：
1、导入新课
（1）同学们，现在我们进行一次知识竞赛，看谁知道得多？你们对祖国名胜知道多少？
生（抢答）故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城……
（2）谁游览过长城？谈谈自己的感受。根据1969年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说：在太空和月球上只能依稀辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。
2、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相应的插图。
（1）自读课文，圈出生字，同桌互读生字
（2）用“——”画出不理解的词语，联系上下或查字典，小组内解决。
二、合作交流
1、介绍长城。
长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
2、观察彩图。（打出幻灯片）
（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）
（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）
（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）
（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）
3、适当点拨。
4、练习朗读课文。 要求：（1）准确 （2）通顺
5、写字指导： （1）隔：右下部注意不要写成“用”；（2）砖：右半部分是“专”，尤其注意第三笔是竖折撇。
三、小结
1、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的气魄雄伟；
2、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，表达作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
通过画图、课件展示等方式了解长城的结构特点，感受长城雄伟的气势
体会文章内涵和作者表达的情感。
一、直接导入，整体感知。
1、师：同学们，这节课让我们继续走进“世界遗产”之旅的第一站——长城
2、指名接读课文。
师：课文有几个自然段，老师想请四位同学分别读一下这四个自然段，谁愿意来？其他同学，咱们一边听一边想：长城给你留下了怎样的印象？
3、生汇报。
师：走进长城，它给你留下了怎样的印象？······他觉得长城很伟大，是个奇迹（板书）你们觉得长城伟大吗？作者也这么觉得，看到了吗？读出来。
师：为什么这么说呢？答案就藏在课文的字里行间，需要我们细心地发现。聪明的孩子们，请你们再读课文，一边读一边找一找，文中的哪个段落或者哪个句子，最能体现长城的伟大。并试着把你的感受写在旁边。
二、体会长城建筑的“奇”。
1、近观长城。
（1）“城墙顶上铺着方砖······城台之间可以互相呼应。”
A、体会到什么？（高大坚固、智慧的体现······）
B、师：同学们，放下教材，对照上面的图读一读，找找哪里是垛子，哪里是瞭望口和射口，哪里又是城台呢？
C、汇报，示图理解、读。它们分别有什么作用呀？
师：知道吗？长城历经了两千多年，在这两千多年里，它前后被20多个诸侯国修建过，总长5万多里。它越来越高大，也越来越坚固。（板书）怪不得作者会说——读第四段。
D、学习观察顺序。他先介绍的是----，接着介绍----，然后介绍----（幻灯片：城墙顶上——城墙外沿——城墙顶上），读读这三个词，发现了什么？前后两次介绍 “城墙顶上”，为什么不放在一起介绍呢？作者就是这样，从三个部分由近到远地进行描写，这顺序是多么合理呀，对吗？其实呀，作者不仅在写这三个部分的时候有一定的顺序，整个的描写也是有顺序的。咱们配合再来读读。
E、师生配合读。一边读一边思考一下，老师读的句子和你读的句子之间有什么关系？（从整体到部分）
师：这种安排真好，我还想读读，你们呢？（师生再配合读）
F、师：作者不仅写作顺序安排得好，语言也很好。
示句子： 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
城墙顶上铺着方砖，十分平整，十分宽敞。
师：老师改得好不好？为什么？
师：马路咱们天天见，长城有谁没去过？如果你看到了很宽的马路，即使你没到过长城，也感受到了这城墙顶上到底有多宽，是个什么样子。作者就是这样借助我们熟悉的事物介绍不熟悉的事物，形象、具体，这种写法多好呀!这些方法我们都可以借鉴过来，用在我们的作文里。
2、远看长城
A、还有哪里看出了长城的伟大？（第一段）
B、指名读，体会到了什么？有多长？课文里描写的长城只是其中的一部分。（总长五万里：徒步走508天；一万三千多里：走90多天）
C、惊叹吧，来，读出你的惊叹。（从东头的······一万三千多里）
D、示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：发现了什么？学生标注。
在中国传统文化中，龙是权势、高贵、尊荣的象征，又是幸运与成功的标志。长城在形态上和龙是相似的，也都代表了中华民族的精神，这个比喻是多么恰当呀！再品味品味，读
E、长城这条巨龙盘旋在哪？理解“崇山峻岭”——高、陡的山——连绵不断、连绵起伏而且高大陡峭的山。
E、有气势吧，男孩子们，一起读出它的气势。
F、长城远看如巨龙，近看高大坚固，我们不禁感叹——（第四段）
H、录像配音赞美长城。
（二）体会修筑的辛苦，感受过程的“奇”。
1、告诉我你此时的感受?我们看看见过长城的人说了些什么？自己读（幻灯片）自豪吧，作者也自豪，他站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，思绪万千，他想到了什么？怎么想起来的？理解 “很自然”（换一个词:不由得、情不自禁）
2、示句子。有两层含义，他的前半部分介绍作者来到了长城，承接了上文，后半部分登上长城，被长城的气魄所震撼，想起了长城的修建者，引出了下文，这样的句子叫做“过渡句”。（画起标注）
3、自己默读本段中剩下的句子，说说你知道了什么？
4、汇报。从哪个词语看出了修筑长城的艰难？（两三千、数不清、陡峭······）
音乐：当时没有现代工具，人们只能靠着双手，靠着双脚，一点一点地修筑长城，许多人在这里病死、累死，他们用自己的血汗、智慧以及生命铸就了长城。
看，幻灯片·····
5、师：想到这些，作者感慨： “多少劳动·····万里长城”。“多少”表达了作者对谁的感情？再读句子。
师：与其说长城是由一块块方砖和条石组成的，不如说是由一条条鲜活的生命铸成的，这里面有多少血汗，有多少生命啊！这又让我们不由得感叹：(读第四段)。它的伟大，在于它独一无二的构造，在于它凝聚的血汗与智慧，更在于它所代表的民族精神，所以长城是一个——伟大的奇迹！
四、作业（任选一项）
1、搜集有关长城的故事、传说和图片资料。
2、读读有关世界遗产的文章，如：《迷人的张家界》、《仰望布达拉》·····从作品中感受“世界遗产”的魅力。
三、小结、深化。
长城的故事说不完，长城的历史道不尽，但是我们相信，长城的精神一定会世代传承。就让我们用这首小诗结束今天的新课。
五、板书： 崇山峻岭盘巨龙
高大坚固历千年
伟大“奇”迹
血汗智慧凝成果
万里长城民族魂
附：长城，在人们的眼里，它是一道古老而漫长的墙；在人们心中，它是一种浓缩的精神和信念。它的一砖一石、垛一层，无不镌刻着中华民族的创造精神，承传着中华民族的不屈风骨。每当云雾缭绕的清晨，长城像一条巨大的青龙，在凌空飞腾；每当月光朗照的夜晚，长城似一条巨大的银龙在碧海徜徉；旭日东升，她又似一条金龙戏珠；夕阳斜挂，她又化作一条赤龙，遨游飞霞。微风，是她在自由呼吸；暴雨，是她在倒海翻江；电闪，是她在扫视人间沧桑；惊雷，是她在欢呼如今这世上天堂。。。。。。
