复习生词

师：上节课同学们通过自学认识了一些新词，这节课我们先来复习一下。

生：开火车领读词语

回顾课文

师：还记得丰子恺爷爷笔下的白鹅是一只怎样的动物吗？

生：是一只傲慢的动物。

生：是一只高傲的动物。

【板书：高傲】

师：是啊，当丰子恺爷爷初次见到它时，就发出感慨——“好一个高傲的动物！”（生接读）

师：还记得它的高傲表现在哪里吗？

生：表现在姿态、叫声、步态、吃相中。

【板书：姿态、叫声、步态、吃相】

生：鹅的姿态是伸长头颈、左顾右盼。

生：鹅的叫声是严肃郑重、厉声呵斥。

师：同学们记得都很清楚，这一节课我们就一起去看看鹅的步态和吃相是怎样体现它的高傲的。

师：通过上节课的学习方法，请同学们自己选择喜欢的部分进行学习，一边读一遍找出描写白鹅高傲的句子，并在旁边做批注。

生：自读、自画。

指名读第四自然段。

师：听着你读，老师想改一改，你听听好不好。

（去掉描写鸭子的部分）

师：你觉得好吗？为什么？

生：不好，正是有了和鸭子的对比才能显示出鹅步态的从容和大模大样。

师：哦，你发现了对比的写作手法。你们还有发现吗？

生：还有拟人，作者把白鹅比作了净角。净角出场就是慢慢的，半天才走一步。

师：你也有一双善于发现的眼睛啊。作者用对比、拟人的手法写出鹅的——步态从容、大模大样。（生齐答）

【板书：步态从容、大模大样】

师：老师想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗？

生：有感情朗读。

三眼一板、一丝不苟

师：白鹅的叫声、步态让我们领略了它的“高傲”，这些已经很有趣了，更有趣的还在后面，默读5-7段，想想白鹅的吃相是什么样的？

生：边默读，边画句子。

生：我觉得是三眼一板、一丝不苟的。

师：从哪里可以看出三眼一板、一丝不苟？

生：吃三样东西下饭。

生：先吃一口饭，在喝一口水，然后再到远处去吃泥和草。

师：也就是它吃饭的顺序是不变的。

生：每日三餐也不变。

师：鹅就是这样一丝不苟地“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”从不更改，是不是很有意思？读一读好吗？

生：有感情朗读。

架子十足

生：鹅吃饭时还是架子十足的。

师：为什么这么说呢？

生：因为它吃饭的时候还得有人在旁边时候着。

师：如果你就是丰子恺爷爷你站在旁边会有什么表情？会怎么想呢？

生：我的鹅真逗。

师：从你们的回答中我听出了丰子恺爷爷对白鹅的喜爱。

生：分角色读读第6段。想象厉声叫骂会叫骂什么？昂首大叫会叫什么？

交流

师：感谢你们为大家上演了这么精彩的“狗偷鹅食”的情景。我们的鹅老爷每次吃饭这么辛苦，我把水和饭放一起不就解决问题了吗？

生：不行，因为草和泥的远近不定。

师：所以它吃饭的时候必须——有一个人在旁边侍候着（生回答）。

真是架子十足啊！【板书：架子十足】如果让你这么侍候着你行吗？

生：不行，累死了。

师：这样一个架子十足的“鹅老爷”作者喜欢它吗？

生：喜欢，因为丰子恺爷爷侍候它是不胜其烦、天天如此。

师：可见作者明着是在说它——架子大（生回答）

实则是在——表达作者对白鹅的喜爱之情（生回答）

师：这样的写作手法叫反语。

升华情感，回归中心

  （配乐)这只白鹅陪伴了我三年的时光，当我要卖掉这间小屋的时候，我把这白鹅送给了我最信任的朋友，在起初的几天里我的心里十分难受，好像要和我最亲密的朋友诀别了，比起对小屋的留恋，这白鹅更让我感到不舍与留恋。

    让我们再次回到文章中去读读这句话吧——好一个高傲的动物！

    个别生读、齐读。

师：作者通过四个方面为我们生动地刻画了一只高傲的白鹅，现在我们一同总结一下用了哪些写作方法。

生总结：有对比、反语、拟人。

师：是啊作者用这些方法既突出了白鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。因此表达自己的喜爱之情，有好多种方法，大可不必口口声声说我喜欢它，建议学生课下也认真观察自己喜爱的小动物，试着用这些写法把它的特点写出来，表达自己的喜爱之情。