1.出示词语，猜一处世界文化遗产
嘉峪关   瞭望口  屯兵  堡垒  崇山峻岭    气魄雄伟
2.指名读，正音。
3.揭示谜底：长城
4.顺势板书课题，齐读。

1.自由读文，读准字音，读通句子，想想作者是从哪几方面来写长城的？
（1）读带有生字的句子。
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（2）交流：课文是从哪几个方面来写长城的？指名生回答，相机板书。

引导学生静心默读1、2自然段，体会作者写出了长城的什么特点，又是如何写出来的，再分段进行交流。
【设计意图：提领而顿，百毛皆顺。长城的特点无疑是看长城部分的领。用“体会作者写出了长城的什么特点，又是如何写出来的”这一主问题贯穿，引导学生直面语言文字，探究表达密妙，感受长城魅力。】
（一）学习第一自然段：对照长城远景图，体会气魄雄伟的长城，并感受比喻、数字在语言表达中的妙处。
预设一：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
1.生交流，感受到了长城什么样的特点？是怎么写出来的？
（1）长度
作者把长城比作长龙，写出了长城长的特点。
（2）姿态
出示远景图片，理解词语：蜿蜒盘旋
（3）雄伟
借助注释，运用组合词意的方法理解词语：崇山峻岭。并联系词句体会长城的雄伟。
（4）指导朗读
读出长城的气魄雄伟。
预设二：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
（1）感受到了长城什么样的特点？是怎么写出来的？理解：一万三千多里。（结合地图，链接相关信息理解长城的“长”）
（2）指导朗读
【设计意图：引导学生关注作者在描写远看长城时的表达方法，通过一个比喻（长城像一条长龙），一个数字（一万三千多里）来写出长城气魄雄伟的特点。并让学生在读中感悟长城的气魄雄伟。】
（二）学习第二自然段：对照长城近景图，体会高大坚固的长城，并感受和练习比照的方法。
1.整体感知第二段的描述顺序及长城特点高大坚固。
2.图文结合，完成学习单第一题。理解长城构造及作用，并顺势通过会意识字的方法进行“垒”字教学，完成学习单第二题。
【设计意图：巧妙地将写字教学无痕地融入阅读中，明文意，解字义，记字形，数举合一，兼容并进，让写字教学的张力最大化。】
3.链接诗句，进一步感受高大坚固的长城为独一之奇观，激发学生的民族自豪感。
统汉峰西降户营，黄河战骨拥长城。——高适
秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。——汪遵
万里长城寄，无贻汉国忧。——贺之章
工程之大，古无其匹，为世界独一之奇观。——孙中山
4.联系句子体会写法。
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
（1） 生交流，写出长城的什么特点，怎么写的。
（2）比较两句话，体会比照的好处。
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路。
明确：用五六匹马并行这一熟悉的事物来作比照，（板书比照）更清楚地写出了长城宽的特点。
5.读写结合，当堂练笔
（1）链接以前学过的课文句子
太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。 ——《太阳》
画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。 ——《清明上河图》
交流：作者是用什么来作比照，揣摩这样写的好处。
（2）小练笔：练习用比照的方法写出事物特点，完成学习单第三题。            
【设计意图：在读中体会长城高大坚固的特点，感受比照这一方法在表达上的妙处，开启语言表达密码，并进行课堂练笔，使读写水到渠成不着痕迹地巧妙融合，让阅读过程成为“走进文本--触摸语言--跳出文本--活化运用”的综合体。】

同学们，今天我们重点学习了看长城这一部分，我们知道了，它是按照由远到近的顺序，运用了比喻、列数字、比照等写法，写出了长城气魄雄伟、高大坚固的特点，那么站在长城上，作者会生出怎样的联想，发出怎样的感叹？又是怎样写的呢？下节课我们继续学习。