4 火烧云 小学语文 人教2001课标版
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
边读边想象画面，探究火烧云变化部分的写法。学习研究作者构段的方法。
火烧云教学设计
学习目标：
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
学习重点：
边读边想象画面，探究火烧云变化部分的写法。
学习难点：
学习研究作者构段的方法。
教学时间：
一课时
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
创设情境 点燃激情
1．同学们，在日出日落时，天空中会出现五光十色的云霞，我们把它叫做火烧云，今天我们就一起来学习作者萧红笔下的火烧云是什么样子。（板书课题）
2．齐读课题，自主设疑。
预设：（1）火烧云是什么颜色的？
（2）火烧云是什么形状的？
阅读质疑 自主探究
过渡：同学们字，词是把课文读通读顺读好的拦路虎，你们有没有没信心把这个拦路虎给解决掉？
生：有
师：那我们一起来看本课的生字
紫檀色 笑盈盈 庙门 跪着 凶猛 镇静 揉眼 恍恍惚惚
同桌互读，指名读，齐读。
读书要求：
1.自由读课文，要求读准字音，读通顺句子。
2.读文后，你有什么感受？（火烧云太美了）火烧云的什么太美了？（颜色和形状）
多元互动 合作探究
过渡：火烧云有哪些颜色和形状呢？请同学们认真默读课文，找出有关的词句，并把自己的感受随时写在书的空白处。小组合作探究，交流汇报。
1.火烧云都有哪些颜色呢？
(1)谁来读读你画的词语？
(2)一起来欣赏这些颜色，这是什么颜色？（生齐读）
(3)除了这些颜色，天空中还有些说也说不出来的，见出没见过的颜色？你能想象出那是什么颜色吗？（生说）
(4)火烧云的颜色变化真是太多了，这些颜色把天空装点的——（说四字词语）。（五光十色，五颜六色……）
(5)除了变化多，它还有什么特点呢？（板书：快）你是从哪些词语中体会到的？（一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……）
(6)火烧云的颜色变化不仅多而且快，你能通过朗读把它表达出来吗？试读一下。
(7)谁先来读一读。
(8)全班赛读。
1.用同样的方式朗读4-6自然段，思考火烧云的形状有什么特点？（生读）
(1)火烧云的形状变化有什么特点（生说，师板书：快）
(2)请在文中圈画出形状变化快的词语。
(3)谁来读一读你画出的词语。
(4)火烧云形状不仅变化快而且—多（板书：多）
(5)火烧云都有什么形状？（像马，像狗，像狮子）
(6)选择自己最喜欢的一种形状读一读。
(7)同学们读的如此投入，老师也想读了，愿意和我一起读吗？
(8)同学们，天空中真的出现了马，狗，狮子吗？马真的在等人骑上它的背吗？对，这都是作者看到火云的样子产生的想象。孩子们，火烧云的形状不会像什么？下面我们比一比谁的想象力更丰富。（生汇报）
(9)同学们想象力真是太丰富了，火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，真是——（四字词语，千姿百态，各式各样，千奇百怪……）怪不得××说火烧云的形状美，来我们一边读，一边想象那美丽的画面。
过渡：火烧云真是太美丽神奇了，还没等作者完全欣赏够，它就已经下去了，下面请大家齐读课文最后一自然段，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
1.文中有一个词“恍恍惚惚”是什么意思？
2.课文中有一句话也可以说明恍恍惚惚，你能找出来吗？
3.作者为什么用恍恍惚惚？
4.所以作者必须低下头……（引读）
训练检测 目标探究
过渡：看到如此神奇美丽的火烧云，真让人浮想翩翩啊，大自然是多么的伟大！然而美好的事物总是那么短暂，作者却能将这瞬间的美丽化作永恒，你们想不想像作者一样写出这么好的文章呢？
生：想
师：那就需要我们在课多多努力。
课外拓展
1、积累美词佳句，背诵自己喜欢的段落。
2、观察朝霞或晚霞，写一段话。
板书设计：
颜色：多种多样变化快
火烧云（美）
形状：千姿百态变化快
