29 呼风唤雨的世纪 小学语文 人教2001课标版
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2、有感情的朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际谈出自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
中年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，加上他们已经具有一定的知识储备，会搜集、阅读一定的资料，会借助工具书、上网、联系上下文理解词语；所以对于普通文章的理解应该没有多大问题。但这是一篇科技类说明文，用词准确、语言简洁，教学时要引导学生在具体的情境和语境中多加体会，从而把握文章的说明方法，提高阅读能力；了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养学生热爱科学的情感。
本课是一篇说明文，语言感情朴实无华。没有华丽的语言，孩子能体会到深沉的情感吗？怎么能让学生用有感情的读去触动他们的心灵？读是阅读课的灵魂。《义务教育语文课程标准》教学目标也明文指出：学会阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。杨再隋先生说：“要充分、有效地读书，让学生把书读出意、读出形，读出味，读出神。”语言的感知、积累、理解靠读，掌握语言的规律靠读，情感的激发熏陶也靠读。小学课本中的说明文由于文体的特点，许多学生都觉得枯燥无味，老师教起来也觉得难教，就要充分地利用“读”来达到说明文教学的目的。在良好的网络情境中，提高了他们解决实际问题的能力，培养了他们的创新精神。
基于这种认识，在本课的设计中，我力求突出五点：
1、 创设网络情境，促进学生学习方法的转变 。
2、 抓中心句挈领提顿，一咏三叹，读出情感。
3、彰显对比，贯穿整课，读懂内容。
4、嵌入微课，突破难点，读出趣味。
5、想象说话，句式训练，读出条理。
6、本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地说，创设情境的练。
这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感。在学文与实践中深刻感受对比手法的凸显作用。
教学难点：
学会运用对比的手法凸显物体的特点的表现手法。
今天一起来学习一篇说明人类生活变化的课文，好吗？
板书课题：20呼风唤雨的世纪
3、学生齐读，“呼风唤雨”这个词让你想到了谁？
生1： 生2： 生3：
4、那么在课题里“呼风唤雨”还是法力的意思吗？两组查字典，三组上网查阅，说说“呼风唤雨”的意思。(查字典的人抓住关键字义结合词语和语境就可以理解词语，多动脑，多用工具书。上网可以很快查到整个词语的意思。)
生1： 生2： 生3：
（对比感受，看来上网查阅比字典还方便快捷。）
5、师解说“呼风唤雨”的意思，原意指……现指……
6、再读课题，读出支配大自然的气势出来。
【设计意图】：对比感受，看来上网查阅比字典还方便快捷。为下文的学习奠定基础。教给学生理解词语可以抓住关键字眼来理解词语。积累学习方法。
7、你们能用一句完整的话说说题目吗？它现在还不是一句完整的话。
（引导）生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪
8、师：题目和第一句话意思相同，它提示我们，说明这句话是课文想要表达的主要意思。也就是文章的中心句。
我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们当堂训练的第一题的位置。
这节课，我们就抓住这句话来深入地理解课文。
【设计意图】：从补充题目入手，联系第一自然段，确立中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。这样直奔主题，简明扼要。
１、请生自由朗读课文，不懂得地方多读几遍，字音读准确，句子读通顺。
２、学生字，检查一下你们的学习情况。出示：
寄托 哲学家 呼风唤雨
幻想 洞察 农耕社会
依赖 潜入 腾云驾雾
程度 归根到底 程控电话
开火车认读。
3、文章中有些难读的句子，考考聪明的孩子能不能读通顺。
(1)、20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘，
(2)、正是这些发现与发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
师：（第二句中发现和发明常常区分不开，想不想区分开他们，好学的孩子让我们来一起看个视频吧！）
3、生看微视频学习“发现、发明”的用法。并用练习检测。
（1）你们明白了发现和发明的区别了吗？
（2）我们来检测一下吧！（生做练习检测，练习2题）并汇报。
【设计意图】：读准字音、读通句子，理解文中难区分的词语发明、发现，通过看视频降低学习难度，提高学习效率！激发学习兴趣，为下文学习做好铺垫。
师：二十世纪的科学技术使人类的生活得到大大的改变和改观，我们怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（一）、整体感知，直奔重点：
师：请同学们默读课文，把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记，注意边读边画。
学生自读自画，老师巡视。
【设计意图】：让学生动笔画出与中心句相关的语句，让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习习惯。
（二）、交流理解，感悟方法
1、预设：学习第4自然段。
老师出示第四自然段字幕
（1）同学们，让我们一起来读一读这段吧。
（2）20世纪的科学成就到底有哪些呢？你们能从这段中找出来吗？（男生读20世纪的发现，女生读20世纪的发明。）
（3）让我们一起去看看这些科学成就吧。认真观看，选择自己最喜欢的发现或发明，给大家讲解，做一个优秀的讲解员。（鼓励学生讲解，并奖励。）
（4）欣赏了这些科学成就，此时你的心情怎样？你能把这种心情读出来吗？（自由读后展示读。）
（5）我们接着看这些句子，作者为了说明20世纪的科学成就，他用了什么说明方法来写？
（6）大家能感受到这种方法有什么好处吗？（自读再感受）汇报（突出了20世纪的特点……）
（7）同学们，与过去的王公贵族比比看，我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢？（结合生活实际来比较）
（8）孩子们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说 ？
（9）是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪！）
【设计意图】：在学生读文和看图片、搜集讲解资料中感受科技的方便与快捷由衷的发出赞叹，多次反复，深入感悟。学生在这实实在在的参与看图、讲解的过程中，自然明白了是20世纪科学技术的发展给人类生活带来了巨大的变化，从而激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
2、预设：学习第3自然段：
过渡：我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿能感受到？再找找看，继续交流。
（1）你能把这段读一读吗？（生读，其他生说说自己眼前浮现的画面）
（2）孩子们，我们的祖先生活在一个怎样的社会？（相机出示农耕社会图）
（3）在农耕社会里，“没有——，没有——，没有——，也没有……”仅仅是没有这些吗？你还能说说那时没有什么？师引导说：（农民种地的时候没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。）（农民出行的时候没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。）（农民家里没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。）
让生明白在说这样的句式时应该有条理，一类一类说这样才不会有零乱感。
（4）农耕社会什么也没有，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖先的幻想都是些什么吗？（相机给这些词标出红圆点）
(5)现在，祖先的那些千里眼，顺风耳，腾云驾雾的幻想实现了吗？
（6）在现代生活中，你们能找到他们的影子吗？
（7）何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想，肯定都能实现。你能举一种吗？（查阅资料包）学生动手查资料包。
让生说说自己的收获。
（8）这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里都得以实现，实在太令人骄傲了！课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞，你们能找出来吗？
（9）这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》这句诗的意思是：纷纷大雪好似梨花开放，我们来读一读。
（10）如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得这个成就怎样？（巨大……）
（11）同学们，让我们一起来读一读课文的第三自然段吧。
（12）我们祖先的愿望如今都变成了现实。我们又怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（13）如果我们的祖先能够感受到这样的变化，我想，他们也一定会情不自禁地说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪！
【设计意图】：仅仅凭借课文中“没有……没有……没有……也没有……”这么简单的一段话，学生很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会带来的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行想象、扩充，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况，以及农耕社会人类的梦想在20世纪的实现。在对比中深层次的感受:科技的魅力！过去与现在的对比，这样全方位的参与文本，参与课堂，联系自己和生活，使每个学生都有了自己的体会。
1、至此，我们可以看出作者是用什么写法，让我们看到了一个呼风唤雨的世纪的？
（对比手法）
2、交流对比手法的好处。（凸显的作用）
3、看微视频进一步感受对比的好处。（播放“笔袋与笔盒”的视屏）
4、交流收获。
5、写写自己想设计的未来的笔袋，注意对比现在笔袋和笔盒的优缺点，扬长避短进行设计。
6、交流对比谁设计的笔袋更吸引顾客的眼球，会很畅销，为什么？
7、对比后继续修改自己的设计，再交流。再对比中一次比一次有进步。
总结：孩子们，20世纪是谁来呼风唤雨的呢？（生：人类）;靠什么呼风唤雨呢？（生：靠的是现代科学技术）是的，这样一问一答的句式，就是设问句。这些伟大的发明、发现，不断的改善着人类的生活，未来只要我们勇于创新，大胆实践就一定能创造出更多的奇迹，我们的生活将更美好！希望你们做勇于实践的人！
【设计意图】：学生分别交流自己自始至终的感受到的对比的好处，看视频，学生最熟悉的事物入手，贴近生活，结合生活实际谈谈体会，最后领悟作者举事例 、作比较、围绕中心句去写的表达方法。这样设计旨在体现阅读教学从整体到部分再回到整体的教学思路。教学中渗透从读学写，体现读写结合。引导学生联系生活中熟悉的事物对比中激发创造未来的笔袋，力图体现在生活中学语文的“大语文教学观”。
1、师：下面，老师向你推荐两本书籍《科学改变人类生活的100个瞬间》和《五光十色的新科技》，希望你们抽课外时间去读一读。
2、师：完善自己的笔袋设计，读给爸爸妈妈听。
【设计意图】：让学生从课堂走向课外！提高学生的能力，同时，让学生热爱科学！勇于创新。
附：板书设计
呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪！
人类
科学技术 发现 发明
