教学过程

一、解释课题，质疑牵引

同学们，我们先来看一个词语（师板书：呼风唤雨）

当看到呼风唤雨这个词的时候，你首先想到什么？在这里又作何理解呢？

1、师帮助理解呼风唤雨：（呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”）

2、看了课题，你有问题想提吗？（是谁在呼风唤雨？是怎样在呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？世纪是什么意思？）（一百年为一个世纪，2007年属于2l世纪)

3、过渡：下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人们是怎么利用科学来控制、支配自然吧。

二、初读课文，整体感知

1、读熟课文，自学字词。

现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺、读准，读不好的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。（生用自己喜欢的方式自由读课文）

2、检查读书情况：

师：同学们课文读完了，老师这有几个句子你能读好吗？（生齐声：能读好）

（1）出示句子，指名朗读，相机帮助指导准确理解，并指导朗读。

（2）随机书写部分生字。让学生选择最容易写错的字进行书写。

（3）指名读，齐读，做点评。

三、深入文本，理解内容

1、师生合作朗读读第二自然段

2、重点朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。（教师随即出示20世纪的发现与发明的事例，生欣赏中加深理解，并对20世纪的成就有更深的了解。）

3、体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生和相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。预设：（师可再次补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟后说说读后感受。）

4、在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

5、朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空。

这句诗原指（             ），文中引用这句诗用来表现（               ）。学生谈感受，在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更好的新方面和新发现。

6、师： 在20世纪我们科学技术成就变化如此之大、之快，实在太令人骄傲了，文中对此也进行了称颂，可真是：（师生再次有感情地诵读诗句），可我们的祖先为什么有这么多的幻想呢？请同学们在认真读一读第三自然段找找答案。（生自由读第三自然段，边读边找）

指名读一读，师随机出示句子

师：农耕社会是个什么样的社会呢，你了解多少？（指名说说）

师：远古时代，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。（出示农耕生活图片）

完成填空：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（   ），没有（   ），没有（   ），也没有（     ）。

展开想象，各自选择一个句式于同座交流、讨论。

教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊！可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事。

“嫦娥奔月”寄托着人类（     ）的美好愿望。

“葫芦小金刚”寄托着人类（     ）的美好愿望。

“隐身娃”寄托着人类（     ）的美好的愿望。

（     ）寄托着人类（     ）的美好愿望。

7、２０世纪现代科学技术，以惊人速度使人类的生活发生了翻天覆地的变化，创造了很多奇迹，让祖先的梦都变成了现实。

我们人类还登上月球--------（生齐说：探索宇宙的奥秘、、、、、、）

师指导朗读并抓住动词使学生再次体会科普文用词准确的特点。（生联系生活实际想象说话，感受科学技术给人类生活带来的舒适和方便）

四、拓展延伸，深化主题

1、孩子们，我们已经进入21世纪了，面对新的世纪，你还有哪些奇思妙想？（或者说：你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹？）

2、要想让我们的梦想都变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？

板书设计

呼风唤雨的世纪

人类

科学技术            发现  发明