1、教师一边描述一边边描画出鹅的形象，引入课题。（师：一位即将远行的朋友送了我一件礼物，这礼物好像一只雪白的“大鸟”，伸长了头颈左顾右盼，走起路来大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它就是——生：白鹅。师：对，今天我们接着走进课文去了解白鹅。）

2、齐读课题两遍。

1、回顾白鹅的高傲。

“在上一节课中，这白鹅给你留下了怎样的印象？用文中一句话来说就是——（“好一个高傲的动物！”），提炼成一个词就是——（高傲）”
“白鹅的高傲表现在哪些方面呢？”（叫声、步态和吃相）“你是从哪个自然段知道的？”（第二自然段）

学习过渡段

齐读第二自然段。
了解过渡段及其作用。
材料支撑试写过渡段，并提炼写法。（学生根据大屏幕出示的材料练写一个过渡段）

1、领学“叫声”部分（第三自然段），归结学习方法：

指导学生按照教师要求学习第三段。（默读这部分——     画出描写白鹅叫声特点的词、句。——品一品，你从中感受到什么。——带着你的感受读好你勾画的词、句。）
生反馈交流，师相机指导句子“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣……不亚于狗的狂吠。”感受到鹅叫声大，表现出它的高傲。并指导朗读。
教师引导归结学习方法：读——画——品——读。

2、归结学习方法后，学生按照学习方法自由选择步态或吃相部分品读。

3、学生汇报学习成果：

步态部分：

①根据学生的汇报出示句子“大体上与鸭相似……颇像京剧里的净角出场。”理解“净角”，让学生模仿净角走路，指导读好“大模大样”，感受鹅步态的高傲。

②根据学生的汇报出示句子“它常傲然……咬你一口”。感受鹅的高傲。

③体会本段中对比的写作手法：“这里明明是写鹅，为什么要写鸭呢？”（对比手法，让我们一下子就体会到鹅步态的高傲。）

吃相部分：

根据学生交流出示句子“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”（生齐读）

②师生反复接读这个句子，（师：水盆放在近处时，鹅是……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。师：水盆放在远处时，鹅定会从容不迫地……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。……）让学生明白鹅吃饭的三眼一板，一丝不苟。

③通过狗偷饭吃的事，抓住词语“躲、窥伺”等体会作者用词的准确、生动和幽默风趣，并指导朗读相关句子。

体会“鹅老爷”这个称呼和“架子十足”并不是作者讨厌白鹅，而是一种明贬实褒的写作手法，表现了对鹅的喜爱，学生试对明贬实褒的写作手法举例。

今天你有什么收获？

学习《白鹅》的描写方法写一种自己喜欢的小动物。