23 卡罗纳 小学语文 人教2001课标版
1、认识5个生字。
2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
经过三年的学习，进入四年级，学生的自主学习、合作学习有了一定的基础，这一节课继续运用自主、合作、探究等学习方式，促进学生学习能力的提高。
1、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
2、感受大家用不同的方式来表达对卡罗纳的关爱。
课件、《爱的教育》读本
【教法】以“读”为主线，“情”为核心，“悟”为方法，研读有关语句和段落，体会人物情感。
【学法】自主探究，小组合作，品读感悟，积累欣赏
一、揭题读题
今天我们去认识一位新朋友（板书：卡罗纳），让我们跟这个新朋友打声招呼，轻轻地叫一声（学生叫卡罗纳），大声地叫一声（卡罗纳），深情地叫一声（卡罗纳）。
（从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时给下文的教学创设情境，使学生很快进入文本，与人物对话。）
二、初步感知课文
1、出示自读提示：自由读课文，读准字音，读通句子，特别感动的地方多读几遍，想想课文主要写了什么？
学生自由读文。
（綦江课改的特色：让学生充分自主学习，带着知识走向课堂，走向合作探究。）
2、检查生字读音，抽读，齐读。
（扫清字词障碍，便于更好地品读文本。）
3、讨论课文主要内容。
（1）提问：读完课文谁知道课文主要写了什么？（指名说）
引导学生归纳后出示主要内容。
（2）教师：我们的同学真了不起，这么长的一篇课文就读成了一句话，
其实文章读着读着，你还可以读成一个字------（引导学生说并随机板书：爱）
（通过对课文内容的讨论，理清文路。）
（3）师问：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
学生找出句子：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
师问：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？
学生自由畅谈。
师：母亲的爱无微不至，让我们读一读。学生读句子。
师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，深夜的时候，生病的时候，难受的时候……（引导学生说）
（4）过渡：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸去降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？
（抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文主题，两次给学生创设具体的语言环境加深对母爱的理解和体验，然后下文再出现卡罗纳失去母亲的不幸，使学生情感上形成一种强烈的对比。）
三、重点研读课文
1、品读课文，划出面对母亲去世的不幸，写卡罗纳表现的句子。
（1）学生边读边划句子。
（2）集体交流，课件出示学生所回答的句子。
（3）师：读了这些句子，你仿佛看到了一个怎样的卡罗纳？（憔悴、痛苦、孤独、伤心……）
抓住重点句，教师进行准确的提问进行引导，反复有感情地朗读。
（通过找、问、说、读帮助学生深入理解卡罗纳失去母亲的痛苦，自然引出下文的教学。）
2、师：卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲的爱，但我要说他又是幸运的，为什么？（引导学生说出：因为他得到了老师、同学、家长的爱）
提问：你是从哪里感受到老师、同学、家长对卡罗纳的爱的？（课件出示阅读要求）
学生再读课文，勾出有关句子。
集体交流。
（1）老师把卡罗纳拉到胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强……”
师：老师此时的神情是怎样的？（伤心、热泪盈眶）带着这种神情来读一读句子。
生读句子。
师：老师的语气是怎样的？（亲切、伤心、痛苦、温柔等）
带着这样的语气再深情朗读句子。
师：这时我们发现，原来爱就是：（板书：亲切的话语）
（2）同样的方法品读同学和家长对卡罗纳爱的句子。（板书：无声的举动、深情的凝望）
3、师：同学们，卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了周围人的爱。这爱是------（指着板书学生说亲切的话语、深情的凝望、无声的举动）
（抓住重点句研读，在教师的准确引导下通过对人物语言、动作、神态的深入理解和揣摩把“爱”具体化，化抽象的概念为形象生动的生活语言。）
四、拓展延伸
1、师：是呀，爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着关爱，假如当时你在场，你会怎么做？
学生畅谈自己的想法。
2、联系实际生活发挥想象，写一写卡罗纳在大家的关心下重新找回幸福生活的情景。
学生写话。
（学生突破文本，有更多的话可以表达，同时给学生一种信心，爱可以传递，爱可以改变一切。）
3、师：是的，爱可以传递，爱可以改变一切，老师把这首《爱的奉献》送给你们。（诗朗诵）
4、最后告诉大家本文选自《爱的教育》，资料袋里有介绍，大家课后去阅读，相信你一
定会有收获。
（总结拓展使整个过程更加完整统一，激发学生阅读兴趣。）
板书设计：
23 卡罗纳
亲切的话语（语言描写）
爱 无声的举动（动作描写）
深情的凝望（神态描写）
