(一)创设情境，引入课题

教师活动：孩子们，今天我们一起学习一组新的课文，这组课文的主题是“科技成就”这节课我们学习第一篇课文：29、呼风唤雨的世纪，请伸出你的小手和老师一起板书课题。

学生活动：快速度单元导读，书空课题并齐读课题

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教师活动：这篇课文的作者是著名的科学家路甬祥爷爷，我们快来认识他吧。

学生活动：学生快速阅读作者简介。

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教师活动：现在就让我们跟着路爷爷走进 “呼风唤雨的世纪”。 孩子们看到“呼风唤雨”这个词语你最先想到的是谁？

学生活动：在齐读课题，思考并回答老师的问题。

教师活动：神仙靠法力支配风和雨这是呼风唤雨的字面意思，字典中呼风唤雨的意思是：第一使刮风下雨，原指神仙道士的法力。第二比喻能人类能够支配自然或左右某种局面。在我们课文中应选择哪种解释？

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（设计意图：联系学生生活实际及以有生活经验巧妙质疑，并通过创设情景引起学生的好奇心，为后续课文的处理埋下伏笔）

(二) 初读课文，感知内容

教师活动：人类是怎样呼风唤雨的？让我们走进课文寻找答案。请同学们明确阅读要求，自主阅读课文，读通句子、读准字音、遇到难读的句子和带有生字的词语要多读几遍；想一想课文是围绕那句话写的。

学生活动：自主阅读课文

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教师活动：从同学们的神态中我看出你们学的都很投入，学习效果如何？我要考考你们，   请同学们放下书，试着读一读句子：（20世纪,人类登上月球,潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。）

学生活动：学生自主读句子、指名句子

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教师活动：你句子读得很通顺，尤其是“潜”字读得很准确。请你带着拼音领着大家读一读。

学生活动：带着拼音肚子、词。

教师活动：“潜”字还可以组成那些词语？

学生活动：学生组词。并齐读词语

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（设计意图：以句子训练为基础，在具体的语言环境中学习生字，从生字的音、形、意上突破生字难点，在学习生子的基础上突破难读的句子。）

教师活动：句子读得很通顺，生字掌握的怎么样？请试着读一读。

学生活动：学生自由读词语。

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教师活动：谁愿意读一读？

学生活动：学生读词语。

教师活动：你很会学习，词语读得很准确，请带领大家读一读。

学生活动：读的准确的学生带领同学读词语。

教师活动：“农耕社会”是什么样的社会？快到书中找一找。

学生活动：学生找有关句子，并回答。

教师活动：同学们，在词语中的这些红色字是我们本节课要学会的生字，看他们从词语中跳出来了，你还认得吗？

学生活动：学生读、记生字

教师活动：“赖”字我们不仅要会认还要会写，看一看写这个字我们要注意什么？来伸出小手和老师共同写这个字。

学生活动：学生分析字形，和老师一起书空写字。

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（设计意图：以词语训练为基础，引导学生识记生字，结合课文内容理解词语，为课文的学习做好铺垫。）

教师活动：同学们的生字掌握的扎实，试着读一读这与组词语，看看他们有什么特点？

学生活动：学生自读词语，知道这些都是四字词。

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教师活动：孩子们，四字词有他们读他的节奏美，要通过读表现出来。谁可以试一试。

学生活动：学生读词语。

教师活动：你们知道课文中是什么让我们出乎意料吗？

学生活动：学生从课文中寻找答案，并回答。

教师活动：你真会读书，不但词语读得很动听，来理解了课文内容。下面我们来解决第三个问题：课文是围绕那句话写的？

学生活动：找出中心句，并读出来。

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（设计意图：抓住文章中有标志性的四字词语，引导学生在理解词语的同时了解课文内容，并能有节奏的读词语，训练学生的语感美，为进一步整体感知课文做准备。）

(三) 整体阅读 制作概念图

教师活动：课文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”从哪些方面来写的？请同学们小组合作，按着老师给出的提示理清课文的条理，并制作概念图。

学生活动：学生小组合作制作概念图。

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教师活动：教师巡视。同学们做的很认真，谁来把你的概念图和大家分享？

学生活动：学生利用展示台和同学交流概念图。

教师活动：同学们的概念图做得很仔细，根据概念图我们可以总结课文内容：这篇课文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”写了科技改变生活的意义，展现了20世纪的科技成就以及对美好未来的展现，全文展现了20世纪百年科技发展的辉煌成就。

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（设计意图：抓住文章中心句，给学生提供制作概念图的平台，引导学生有效的阅读课文，理清课文的条理和主要内容，整体把握全文内容，从而训练学生阅读分析、归纳的能力。）

(四) 品读课文 感受辉煌

教师活动：20世纪科技发展取得了辉煌的成就，现在就让我们走进课文感受科技成就给我们的生活到来的变化。哪位同学读第一段？

学生活动：学生读第一段。

教师活动：世纪是什么意思？一个世纪是多少年？20世纪是指从那一年到那一年？

学生活动：学生思考，回答问题，了解“世纪”。齐读第一段。

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教师活动：是谁来呼风唤雨呢？靠什么呼风唤雨呢？

学生活动：是人类；靠现代科学技术。

教师活动：这一问一答是什么句式？引导学生认识“设问句”。

学生活动：是设问句

教师活动：我们再来读一读这个设问句你们来问我来答。

学生活动：和老师合作读设问句。

教师活动：老师是用什么样的语气回答你们？

学生活动：体会老师的“自豪、骄傲”，并作出回答。

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教师活动：是什么让我们这样的骄傲和自豪呢？快到课文第二段中找一找有关的句子。

学生活动：学生阅读第二自然段，找相关语句，并汇报朗读句子。

教师活动：谁再来读一读这段话，读出我们的骄傲和自豪。

学生活动：学生朗读句子。

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教师活动：我们听出来了，你把“发现”和“发明”读的特别清楚，他们有什么不同吗？

学生活动：学生阐述“发明”和“发现”的不同：发现是原本就存在的，从来没有人知道，后来知道的；发明是原本没有的东西，后来创造出来的新东西。

教师活动：你知道生活中哪些是人们利用科学技术发现的？哪些是利用科学技术发明的？

学生活动：联系生活举出发现和发明的例子。

教师活动：我们知道了“发现”和“发明”的不同，老师来考考你们：出示填空。

学生活动：学生填空，练习使用“发现、发明”

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教师活动：孩子们，发明、发现一字之差意义不同，我们在遣词造句的时候也要像路爷爷一样仔细琢磨，才能用的准确。

（设计意图：抓住设问句设疑，引导学生阅读体会20世纪科技百年发展历程以及对改变人类生活的重大意义，联系生活实际体会科技成就给人类生活带来的翻天覆地的变化，激发学生的自豪感，为后面课文的学习做铺垫。）

(五) 扩展阅读 迁移方法

教师活动：20世纪人类利用科学技创造奇迹，改变生活，现在老师就带领大家穿越时空的隧道去参观一座电脑住宅。请同学们按提示自主阅读第30课《电脑住宅》

学生活动：学生按着自学提示自主阅读《电脑住宅》，理清课文顺序，并写下电脑住宅给自己留下的印象。

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教师活动：同学们学的很认真，我们来解决这两个问题：课文是按什么顺序写的？电脑住宅给你留下了怎样的印象？

学生活动：学生根据自己的自学所得汇报，并进行完善补充。

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教师活动：请试着把这两个问题联系起来概括课文的主要内容。

学生活动：概括课文的主要内容。

（设计意图：在学习《呼风唤雨的世纪》的基础上引导学生利用已有的学习方法进行自主阅读，初步感知电脑的神奇，这一学习及时对学生运用学习方法的培养也是对讲读课文《呼风唤雨的世纪》的一个补充阅读，通过阅读更能让学生深层次的体会到科学技术给人类生活带来的巨大改变，从而激发学生的学习兴趣。）

(六) 扩展阅读

阅读：《机器人踢足球》

     《电子计算机与多媒体》

结束语：孩子们，科技改变世界，科技引领未来，相信不久的将来你们也会利用科学技术创造出一个个奇迹！

教学反思

这篇课文是人教版四年级上册第八单元的第一篇文章，第八单元的主题是“科技成就”这篇课文是一篇科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

一、围绕中心句设计思考题，启发学生阅读。

由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，本课时教学中，根据中年级学生的特点将语言文字的训练设为重点，遵循“以语言训练为中心”的原则，将生字、词语的学习与学生的语言训练相结合，与课文的具体语言环境相结合，达到在感受课文基础上的识字，理解词语，而不是单纯的就字识字、就词解词。对课文的理解中引导学生抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”引导学生制作出课文内容的概念图，接着围绕这个中心设计了一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：如20世纪是谁这呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？在阅读中体会作者骄傲、自豪地思想感情，并让学生从书本中认识20世纪的巨大变化，抓着“发现、发明”在、引导学生展开思维说一说生活中依靠科学技术的发现与发明进而体验到科学技术给生活带来的巨大变化，再次体会作者的骄傲和自豪，并在朗读中使学生的情感与作者达到共鸣。

二、在语言环境中理解词语，训练朗读。

语言文字的训练在语文课上是必须的，因此特别注重学生的朗读。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，断句不准确，朗读的效果也就不好，理解起来也不工深刻，因此要教给学生正确的断句方法，只有句子断得正确学生才能有更深层次的理解。还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？再到生活中找一找有哪些“发现”，有哪些“发明”这样学生通过读书找例子，生活中生活中找例子，在通过具体语言环境的训练很快弄清了这两个词语的意思。回顾本节课的教学，学生的积极性调动起来了，课堂气氛活跃，学生从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

 (一) 课题切入，直奔中心
教师活动：通过上节课的学习，你能用一句完整的话说说题目吗？

学生活动：带着上节课的感受读;二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。
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（设计意图：用简洁的语言起到提纲挈领的作用，让学生轻松地体会学习的喜悦，同时营造了和谐的学习氛围。

(二)独立学习，品读感悟

教师活动：请同学们默读课文 三、四自然段，给出阅读提示：

     1、用“    ”画出描写人类在农耕社会中生活状态的语句。

     2、用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术成就的语句.

     3、想想课文是用什么说明方法介绍20世纪人类科学技术成就的？

学生活动：按要求自学。

所用资源：ppt……

（设计意图：留给学生足够的学习时间，并搭建思考的空间，让学生独立地与文本对话，交流，并收获独到的见解，起到培养学生语文综合素养的目的。

（三）合作交流，精读理解，

教师活动：请生汇报划出的农耕社会生活状态的句子。

学生活动：品读句子。

   人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

1、出示农耕时代的生活组图，请生边看边思考，你感受到了什么。

2、请学生谈自己的感受。

3、猜想交流，那个时代还可能没有什么，练习用“没有_______ ，没有_______ ，还没有________ 。”说话。

4、交流祖先们的美好愿望。

5、朗读训练

教师活动：请生汇报20世纪伟大成就的句子。

学生活动：品读句子。

     20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

1、请生读句子，交流都列举了哪些成就。

2、交流生活中享受过哪些高科技的产品，为我们的生活带来了哪些方便。

3、体会作者用了列举的方法为我们展现了20世纪的伟大成就。

4、请生列举一些20世纪的成就。

5、读资料（20世纪科技成就的资料补充说明）

6、体会说明文的语言特点，练习用20世纪，人类_________ ；20世纪，人类_______说话。

7、与祖先对比，体会，感受科学技术发展的惊人速度及变化。

教师活动：请生找出作者引用称赞20世纪伟大成就的古诗。

学生活动：

1、品读古诗，体会成就变化之大，速度之快，范围之广。

2、小练笔：用几句话写出你此时心中的感受。

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   设计意图：在这样的对比过程中，学生既能感受到农耕社会与现代社会的巨大反差，又可以在收集资料中积累语言、模仿运用中训练语言，不失时机地培养学生的听说能力，且将人文培养统一到语文素养训练之中。在字里行间的品味中，并不只满足于理解文意，而力求通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。

（四）总结引导，凸显中心

教师活动：总结引申，交流引导。

学生活动：

1、20世纪的伟大成就，英国的科学家是这样说的，出示句子，请生齐读。

2、引用居里夫人的名言。

3、请生齐读课文结尾一句。

4、总结板书。

5、拓展读：《会发光的植物》

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设计意图：学生真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快后，把自己的感情融入到朗读中去，及时对课文内容进行回总结，同时也是对感情的升华。这么做，旨在以情感为媒介，促使学生对本课所学的语言文字因素进行内化，以落实课标中强调的“工具性与人文性的和谐统一”。

教学反思：

《呼风唤雨的世纪》一课，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，力求体现以下几点：
       首先，让学生自读感悟，让教学简单化。教学中引导学生听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中引导学生阅读要有自己的见解，这既是对学生语文学习方法引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。
      其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘，这一有着语言特色的句子，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。

第三，有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求，我并不同意。教学中强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。 体现语言训练的扎实。课后题提出：“课文写得真精彩，我要多读几遍。作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。科学技术的迅猛发展。中年级的阅读教学本应该在重点感悟词句的基础上，把握住文章的整体。

总之，只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和高水平来思考，我们才能有针对性的进行改进教学，总结和积累教学经验，创造出新的教育方法，有效地提高语文课堂教学。