17 长城 小学语文 人教2001课标版
一、创设情境，导入新课：
1、出示长城图片，请看图，这是长城，它给你留下怎样的印象？
是啊，长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，我国长城以其雄姿和壮美深深吸引着中外游客。
2、这节课老师就带领大家游览长城。板书长城。齐读课题。
3、出示学习目标。
（设计意图：我首先出示图片，让学生在视觉上直观感受长城的气魄雄伟，再用饱含激情的语言告诉学生长城的历史地位。这样的设计也会拉近学生和文本之间的情感距离。当学生以饱满的热情即将投入学习之际，我出示学习目标，明确学习任务。）
二、初读感知，提出问题：
1、自由读文，读准字音，读通句子，你能用文中的一句话来评价长城吗？
2、检查字词（出示PPT）
⑴自由读词语⑵开火车领读，强调字音 ⑶指导写字，练习书写
3、学生回答文中评价长城句子
预设：⑴远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
⑵这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
说清评价长城句子是⑵的理由。
出示PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。齐读。
4、默读课文思考：课文为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹呢？边读边划出有关的词语和句子，作好批注。读文过程中发现问题记录下来，与小组同学讨论交流解决，不能解决的，提出来全班共同解决。（此要求见PPT）
5、学生读文自学后小组讨论交流。
6、各小组汇报不能解决问题。
（设计意图：这便是“问题引导法”的伊始环节。我先让学生整体感知课文，把握文章主要内容，我设计了“自由读文，读准字音，读通句子，你能找出文中的评价长城句子吗？”的问题，然后出示字词进行学习，再让学生找准文中总结全文的句子。接下来，我抓住这个句子，提出中心问题“为什么说长城是世界历史上是一个伟大的奇迹？’”边读边画出重点词语或句子，认真品读简单批注。这个贯穿全文中心问题，既理清了文章的脉络结构，又引导学生自主合作探究的学习。在学习过程中，学生还能主动发现问题，提出问题，思维处于积极活跃状态）。
三、品读文本，解决问题：
1、汇报：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
2、师板书：长 高大坚固 联想
3、远看长城，它是什么样子呢？我们来学习第一自然段。
⑴从东头得到山海关到西头嘉峪关，有一万三千多里。（出示PPT）
A、出示地图，介绍所经省市。 B、有一个年轻人徒步走了508天才走完全程。
⑵远看长城，它像一条玉龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（出示PPT）
A、解释蜿蜒盘旋，出示图片。随着山势变幻，遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下，它时而盘旋时而笔挺。
B、这是一个比喻句，先找出长龙与长城的相似之处，再练习说个比喻句。
⑶指导朗读。长 气势 美中有气势
（设计意图：课文离不开扎扎实实的语言文字训练，我设计了让学生仿照比喻句，体会比喻出用法，使教学生动形象和具体，可引发读者联系和想象，并使语言文采有感染力，然后指导学生有感情朗读。）
⑷有感情朗读，想象画面。
⑸这么有气势，这么长的长城，难怪作者发出这样的赞叹: 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（出示PPT）
4、近看长城，它又是什么样呢？我们来学习第二自然段。
⑴指明读句子说感受。长城由条石筑成，五六匹马可以并行，是以看出它的高大坚固。
⑵长城构造。垛子，聊望口，射口，城台，出示图片
⑶想象一下，这样设计有什么作用？你想到了什么？
（高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正做到了“一夫当关，万夫莫开”。）
⑷齐读这一自然段，感受长城的高大坚固。
⑸像这样的设计在世界上是绝无仅有的，我们不能不赞叹。(齐)这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（出示PPT）
5、小结写法。这由远及近按一定顺序来写出长城的特点。
6、这时我们已经来到长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上条石，你想到什么？请同学们默读第5段，边读边画出表示动作的词语及让你感动的句子。
这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。
⑴读一读这句话，找到动词，说明什么？（这句话有什么作用？）
⑵单看这数不清的条石，我们想到古代劳动人民艰难。
发挥想象，你脑海中出现了什么画面（在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中）（出示PPT）
⑶他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的。
⑷从“才”体会到什么？
⑸指导朗读
⑹此时，我们不得不说：（齐）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（出示PPT）
⑺长城不仅震撼着我们，也震撼着世界。美国前总统登上长城，他是这样赞叹长城的：
长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。（出示PPT）
（设计意图：提出问题是前提，那解决问题是关键。在给学生充足的时间初步读文，与文本对话，圈划批注，解决问题后，又设计让学生在小组中去交流自己的理解。同时解决一些学生提出来的问题，实在解决不了的以小组为为单位汇报。这样给学生时间，让学生充分通过小组共同探究，合作交流，解决问题，与文本再次对话，并尊重学生独特理解。这些都体现在学生的汇报中，教师应适时点拨，抓重点词语、句子、段落进行品读感悟，这节课设计一课时完成，抓住中心句，引导学生从远看长城，近看长城，联系劳动人民三个方面一次次地理解感悟这个句子，在教学中，学生对中心句的理解层层递进，朗读也会一次比一次有激情。）
四、总结全文，归纳概括：
1、学了这一课，你有何收获？和同桌说一说再指名说。（出示PPT）
2、师从人文性和工具性两方面进行总结。
(设计意图：这一环节就是在学生对文本理解感悟后的一个总结。这个环节既有学生的初级归纳，又有教师的补充完善，以谈收获的方式，对这节课进行梳理，给学生留下深刻的印象。)
五、巩固应用，说话训练：（出示PPT）
同学们，面对巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语，就让这千言万语汇成一两句话。
（设计意图：这个环节，亦在让学生能够学以致用。面对巍然屹立的长城同学们一定有许多话想说，让学生畅所欲然，民族自豪感油然而生，课后写下来。不但做到了听、说、读、写的有机结合，而且让学生在这一过程中学会了学习。）
六、生成创新，布置作业：（出示PPT）
课后收集有关长城的诗词，故事，传说，写关于长城的导游词。 (设计意图: 这个环节，我让学生收集资料了解长城，激发他们探究欲和求知欲。这样学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂，不但将知识顺利地延伸到现实的生活中，而且又给学生创造了继续钻研的平台。)
