1．导语：当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。

今天就让我们走进这段历史，请同学们把书翻到第21课，和我一起写课题。

2．师生一起写课题：第一个“圆”是什么“圆”？后面这个“园”是什么“园”？读“圆明园”。接着补写课题（补写：的毁灭）。再读课题。

3．质疑。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文说印象

1．导语：好，让我们带着心中的疑问走进课文，请同学快速自由地朗读课文，要求：一、借助拼音读准生字，读顺句子；二、边读边想，读了课文我知道了什么？

2．学生自由快速地朗读课文。

3. 汇报：读了课文，你知道了什么？请用一两句话说一说。

4．理清条理。课文题目是“圆明园的毁灭”，请同学们找找哪些段落是在写“毁灭”？（第一和第五自然段。）那二至四自然段又是在写什么？（圆明园以前的样子。）

【设计意图：让学生与文本亲密地、完整地接触，获得初步的感受，扫除文字障碍，理清课文条理，为深入理解和感悟课文言语做好准备。】

三、精读课文细感悟。

（一）感受“昔日的辉煌”

1．导语：好的，那我们就追溯到三百年前，去看看当时的圆明园吧！请同学们再快速默读2、3、4.三个自然段，在文中找出一个句子概括当时的圆明园的特点。用横线画一画。

2．默读后交流：

（1）指名回答。“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”（板书：建筑宏伟、历史文物）

（2）讲过渡句：（出示过渡句）齐读句子。

引导：这个句子概括了圆明园的两个特点，一个是“建筑宏伟”，一个是“收藏着……”。大家看看课文， 这“建筑宏伟”在哪些自然段里描写了？“收藏……”又在哪里写到了？这样的句子起了什么作用？叫什么句？

3．我们先来看看圆明园的建筑吧！谁来先为大家读第二自然段？同学们边听边体会哪些词语让你感受到了圆明园的建筑宏伟。

（1）指名读课文第二自然段。

交流：从哪些词语可以感受到圆明园建筑宏伟？理解“众星拱月”。谁是“月”，谁是“星”？——体会到：园林数量多，布局美！

引读：圆明园果然真是（指板书）“建筑宏伟”！

（2）这一段是从总体布局上总写了圆明园建筑宏伟，哪一段具体写了它的建筑宏伟？现在让我们走进圆明园细细地欣赏一番。

指名分句读，课件分句出示课文，同学们边听边想象画面。

a.“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；”——读到“金碧辉煌的殿堂”你的脑海里出现了什么画面？读到“玲珑剔透的亭台楼阁”你的脑海里又出现了什么画面？（引导学生感悟到这句话主要是从有建筑的“大”与“小”这个角度来说的。）

b.“有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”——读到这句，你仿佛来到了哪里？这句又主要从哪个角度来说的？（街市与乡村；热闹与宁静）

c.“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的……”比较感悟到既有仿造的，也有创造的。

d. “园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”——这一句又是从什么角度来说的？（有民族的，也有国外的）

小结，圆明园内的建筑真是“应有尽有”，并板书：有……也有……。所以，（课件出示，引读）“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

（3）欣赏圆明园宏伟的建筑图片，看后谈感受，体会建筑艺术是无法复制的文化，是劳动人民的智慧和心血。再配乐读本段。

4．圆明园除建筑宏伟，还有什么特点？谁来读？（指名读第四自然段。）

交流：收藏着怎样的历史文物？（板书“最”字）有多少件文物？你怎么知道的？（上自……下至……）这中间有多少年？（2400多年。）试想，每年只产生一件奇珍异宝，就有2400件奇珍异宝。每年全国各地共产生10件，那就是24000件。每年各地产生的奇珍异宝又何止十件、百件呢？圆明园里收藏的珍贵文物真是太多啦！它真算得上是当时世界上最大的——博物馆、艺术馆！（板书：最）这么多，这么珍贵的历史文物，它们也不仅仅是一件件物品，更蕴藏着什么？（板书大括号：文化）

5．引入雨果说的话，加深印象。 “一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此,……也抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。”

【设计意图：从“建筑宏伟”和“收藏珍贵文物”两大方面，通过抓关键词、引入资料、利用多媒体资源和多种方式的品读来引导学生充分感受圆明园昔日的辉煌。】

（二）感受“毁灭的惨痛”

1．谈话：多么令人沉醉、多么让人留连忘返啊！可是，那都是昔日的辉煌！如今的圆明园是这样的！（出示图片。）是谁把圆满无缺、光明普照的园林变成了这幅模样？

2．请同学们轻声地读一读第五自然段，一边读，一边把那些深深刺痛你的心的词语用着重号标记出来。

3．交流：

（1）是谁把圆满无缺、光明普照的园林化成了“一片灰烬”？他们是怎样一步步毁坏圆明园的？（板书：一片灰烬）讲“烬”字。

（2）文中哪些词深深地刺痛着你的心？出示课文，如果换掉或去掉这些红字行不行？为什么？（学生体会）

（3）想象“任意”破坏的情景。（指名说）相机点评想象的具体。

引入当时一位记者的回忆录。（课件出示）师读，学生谈感受。

4．就这样，“金碧辉煌的殿堂”没有了，“玲珑剔透的亭台楼阁”也没有了；……（擦去板书中的“有……也有……“）那“最珍贵的历史文物”没有了，“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”也不复存在了。（擦去板书中的“最……最……”）你心里有种什么滋味？

5．让我们含泪记住这耻辱的日子，读！再配乐读第五段。

6．学习第一自然段。

（1）“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”其造成的损失是一般的损失吗？（出示第一自然段）。你从加点词中体会到了什么？

（2）句子中有几个“不可估量”（板书）？作者除了连用两个“不可估量”，还用了一个有力的标点符号来感慨，细心的你发现了吗？（句末的感叹号，板书）把这心痛的感叹送进去再读！

四、总结写法促升华。

1．提问：这是课文的第一段，与最后一段都是在写“毁灭”。这样前面写到的，后面又提到了的写法叫什么？（板书：首尾呼应）这样写可以使文章浑然一体，升华情感。我有一个疑问，课文的题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者除了写毁灭，还要用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？指名说说。（板书：一扬一抑）
2．是啊，悲剧是什么？就是眼睁睁地让你看见最美好的东西被毁灭！圆明园的毁灭不能不说是一个悲剧——历史的大悲剧！
3．课堂练笔：同学们看看这些残垣断壁吧，它们仿佛在对我们说什么，留给了我们什么思考和警示？（板书大大的问号）指名说一说。

拿起我们手中沉重的笔，在课本上圆明园的遗址边写下此时你想说的话吧！（学生思考，写话）

1.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2.搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

3.推荐读书：选读课文第七课《木笛》。

板书设计

        圆明园的毁灭

文化

一扬一抑

首尾呼应

建筑宏伟   有……也有……

历史文物   最……最……

                 不可估量！？

一片灰烬