1、自读课文，学习生字

    （读书要求：1、读准字音，把难读的句子多读几遍；2、圈出不理解的词语，同桌合作解决）

2、检查生字学习情况

（1）、随机释词

     哪个词语你还不能理解？谁来帮他解释一下？

（2）、韵文巩固生字

     老师把生字的拼音去掉，你还认识吗？谁来读一读？

3、书写指导

（1）比较异同：“戈”、“戋”

     这两个偏旁读什么？有什么区别？

（2）教师示范

     告诫用说的所以“诫”是言字旁，斜勾要舒展；实践的“践”本意是踩踏所以是足字旁，斜勾写得舒展；“溅”字是左中右结构，要把三个部件写得紧紧挨在一起，斜勾同样要写得舒展。

（3）学生练习

    请你拿起笔，把这三个字各写一次，注意做到整齐美观，有一定的速度。

1、再读课文，概括文意

（1）快速浏览课文，想一想：课文讲了一件什么事？

（2）学生概括

     刚才我们读了课文，对课文内容有了大致的了解，谁来讲一讲，课文讲了一件什么事？

2、提炼梗概：

     故事发生的时间是？鲈鱼捕捞开放日当天才能？（捕捞鲈鱼）那前一天能捕捞鲈鱼吗？（不能）

 我们梳理一下，在鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上，我钓到了一条（大鲈鱼），这叫（板书：钓鱼），父亲却要我把它（放回湖里），这叫（板书：放鱼），从这件事中，我得到了（板书：启示）。

3、同桌互说

1、再读课文，概括文意

（1）快速浏览课文，想一想：课文讲了一件什么事？

（2）学生概括

     刚才我们读了课文，对课文内容有了大致的了解，谁来讲一讲，课文讲了一件什么事？

2、提炼梗概：

     故事发生的时间是？鲈鱼捕捞开放日当天才能？（捕捞鲈鱼）那前一天能捕捞鲈鱼吗？（不能）

 我们梳理一下，在鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上，我钓到了一条（大鲈鱼），这叫（板书：钓鱼），父亲却要我把它（放回湖里），这叫（板书：放鱼），从这件事中，我得到了（板书：启示）。

3、同桌互说

     把时间加上去，按照“钓鱼—放鱼—启示”这样的顺序，同桌之间互相讲一讲课文的主要内容。

（一）构建冲突

    浏览4-7自然段：父子间在争辩什么？

（二）自读自悟

1、自读要求：

    默读1-9自然段：我为什么不愿意把鱼放回湖里？父亲为什么坚持要我把鱼放掉？把相关的句子画出来。（“我”的句子画“—”，“父亲”的句子画“﹏”）

2、反馈感悟

      谁来说说“我”为什么不愿意把鲈鱼放掉？结合你画的句子说一说。（大、来之不易、没人看见）

（三）体验作者心情变化

1、品读鲈鱼之大，感受心情之“得意”。

（1）品鲈鱼之大

    刚才有同学说到了这条鲈鱼很？（大）那课文还有哪些地方让你感受到这是一条大鱼？（剧烈地抖动；溅起不少水花；我从来没有见过那么大的鲈鱼……）

（2）读鲈鱼之大

    （出示句子：“啊，好大的鲈鱼……轻轻翕动着。”）谁能通过朗读告诉我们，这条鲈鱼有多大？

面对着这么大的鲈鱼，我和父亲的心情怎么样？（得意）

2、小练笔：“我”如何“乞求”父亲。体会“不舍”。

      这条鲈鱼不仅大，还没人看到，谁来读一读？（课件出示句子）

      同学们请看插图，在皎洁的月光下，我紧紧地抱着那条漂亮的大鲈鱼，一次又一次地把乞求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么呢？请你拿起笔，在本子上简单地写一写。

     谁来读一读你是怎么乞求父亲的？

    同学们，从这一次又一次的乞求中你体会到了什么作者什么样的心情？作者想不想放？（板书不舍）

3、角色朗读（生读子，师读父），体会“急切”、“伤心”。

    换作是你，好不容易掉到了这条又大又漂亮的鲈鱼，还没人看到，你舍得放掉吗？（不舍得）带着这样的感受，我们读一读父子俩的对话。

从这段对话中你又读出了作者什么样的心情？（板书：急切、伤心）

（三）感受父亲心理

1、结合资料，寻找理由：父亲为什么坚持要把鱼放掉？

    我有那么多的理由留下这条鲈鱼，可是为什么父亲却坚持要我把它放掉呢？把你刚才找到的父亲的句子来说说，（生：父亲划着了一根火柴……）

    同学们，两个小时代表了什么呢？请大家看看我们课前搜集的资料（课件：开放日资料）。

    谁再说说父亲为什么坚持要我把鲈鱼放回湖里？（父亲想让我成为一个有道德的人）

2、角色朗读（生读父，师读子），体会父亲抉择之难和决定之坚决。

    带着这样的理解我们再读读这段对话。

    同学们，此时此刻，你身为文中的父亲，你是怎么想的？（放鱼）

    仅仅是“把鱼放了”这么简单吗？让我们再读读描写父亲的句子。（出示句子：父亲划着了……你得把它放回湖里去”。）

    你能找到描写父亲动作和神态的细节吗？（划着、看了看、盯着鲈鱼看了好一会儿）从这些细节你能体会到什么？

    是啊，父亲是理解我的，他也喜欢这条鲈鱼，他也在经受着道德的考验，可是，无论我再怎么乞求，父亲的态度是非常明确的，怎么样？（一切都没有可能）你能从课文中找到吗？一起读，（出示：但是，从父亲那不容争辩……没有商量余地的。）是啊，实践道德是没法妥协的，父亲的严格要求恰恰是对我深深的爱，所以，他才会坚决地说：（生：孩子，你得……）父亲是那么不容争辩地说：（孩子……）

3、角色互换扮演，感受读文乐趣。

    孩子们，现在你就是这位父亲，我们再读读这段对话，（课件出示）

    课件）多么严厉的父亲啊，太棒了，孩子们，接下来，再把你当做这急切又伤心的孩子读读这段对话，相信你会有更深的体会。（掌声）

      这节课我们知道了作者不愿意放鱼是因为鲈鱼很（大），来之（不易），而且没人（看见），而父亲坚持要放鱼，是想让我做一个遵守（规则）的人。孩子们，学到这里老师有一个疑问，如果那天晚上父亲钓到了一条大鲈鱼，而我不在场，父亲会把这条鱼放了吗？看来你们是真正读懂了父亲，理解了父亲，是啊，这个时候父亲的心情变得平静了，而我的心情更多的是和大鲈鱼联系在一起，更多的是对它的依依不舍。大鲈鱼游走了，我好不容易钓到的大鲈鱼游走了，父亲的话却深深地印在我的心上。（课件）——你还会再钓到别的鱼的。这句话仅仅是父亲在劝慰我吗？我今天失去的是大鲈鱼，但塞翁失马焉知非福，我得到的又是什么呢？下节课我们再一起探讨，请同学们完成课后作业，下课。

星级作业：
    1星： 摘抄文中自己喜欢的词句。
    2星：“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”——此时作者的心里是怎样想的？请你写出他的心理活动，字数不少于50个。