7 木笛 小学语文 人教2001课标版
1、抓对人物朱丹的描写反复揣摩，感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀。
2、领悟人物精神与事物品格喻指的高度统一。
3、培养学生的理解能力、朗读能力，体会木笛手朱丹的爱国之情。
4、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
《木笛》是人教版五年级上册语文教科书“选读课文”中的一篇。这是一篇与国家利益、民族精神有关的文章，使学生产生热爱祖国不忘历史的情感。课文描写的是才华横溢的木笛手朱丹到乐团参加终试时，因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，他拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试的资格，后来又被破格录取的故事。情节曲折，生动感人。
五年级学生已有一定的阅读经验，首先通过初读已经初步了解到朱丹“放弃终试”与南京大屠杀遇难同胞纪念日有关，但是他为什么宁愿放弃自己热爱的艺术，也要悼念遇难的亡灵，为什么外国大师又破格录取他，这是学生要用心才能真正感悟得到的，尤其是笛声寄托的哀思则是学生理解的难点。
所以，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，引入资料，抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象，音乐渲染等教学方法解决难点。
《语文课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。”在本节课的设计中，力争体现学生自主阅读、自主感悟相结合，体会人物内心的情感和人物的品质。
教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：能够结合上下文理解重点段。
教学准备：自制课件。
CAI1：导入：2014年 12月13日是侵华日军发动的惨绝人寰的“南京大屠杀”77周年公祭日。为了纪念这个中华民族的灾难日，由“新浪网”等机构发起制作了一个名为“永不忘却”的南京大屠杀史实网站。打开网站的首页你会看到这样的画面和这样的一段文字：CAI2
不能遗忘 中华民族的一段血泪史 每一朵烛光 代表一个在侵华日军南京大屠杀中遇难的同胞
看吧，“这源源不断涌来的朵朵烛光，代表着一个一个在侵华日军南京大屠杀中遇难的同胞啊！”
对于这段已渐行渐远的历史，身在和平时代的每一个中国人是应该遗忘还是应该牢记呢？今天咱们就要一起走近课文《木笛》，让我们来听听木笛演奏家朱丹的回答。请大家齐读课题——CAI3
1.知道木笛是什么吗？对，是一种吹奏的乐器，是笛子的一种，笛子的种类很多，有竹笛，塑料笛，也有木笛。（指板书）。
2.预习了吗？先检查一下同学们的预习情况吧！这是课文中一些很难读的四字词，自己先读一读。
CAI4 谁来试一试？
3.同学们看看这两组词语，第一组的词都是写什么？（人物 ）第二组在课文中是写什么的声音？（木笛）来，男生读第一组，女生读第二组。词语掌握得非常好，同学们预习得还不错，那么通过预习，你知道课文主要讲了一件什么事吗？请运用要素法概括故事情节，语言力求简洁清晰。
抽生回答，师相机板书： 抓住了主人公朱丹
抓住了第一个场景：考场上 朱丹怎么样？ 拒绝演奏 放弃
抓住了第二个场景：纪念碑前 朱丹又在那里尽情吹奏 录取
4.那么，孩子们，朱丹参加的是一次怎样的考试，你知道吗？CAI5
说说看，这是一次怎样的考试？某乐团招考演员，其中一名是木笛演奏员。考试要求苛刻，竞争很激烈，应聘者都是乐坛高手。
5.这是一个多么特殊的青年，请同学们自由快速默读课文，思考：透过文字，CAI6你看到了一个怎样的朱丹？从哪里体会到的？用横线画出相关的语句。并把你的感受写在勾画的内容旁边。听明白了吗？开始读书。
6.停下笔，我们来交流交流，读着读着，你从哪里看到了一个怎样的朱丹？
抽生汇报： 师点评：请同学们也读读这段话（4段），CAI7朱丹一出场，你特别注意到：
他的身材是—— 衣服是—— 你还注意到了什么？同学们看：梅花，有什么特别含义吗？梅花是我们中国的国花，它有气节，有骨气。这让我们很自然地想起了一篇曾经学过的课文——《梅花魂》外公的话还留在我们的耳畔，他说：CAI8，齐读。
7.那么，同学们，看来朱丹这身打扮是刻意所为的，CAI9，再读一读：
在终试这个特殊的日子，朱丹选择了这一身特殊的衣着，板书（衣着）让他一出场就直入我们每个人的心。这是多么巧妙的写人方法。
8.继续交流：你还从课文哪些文字读懂了朱丹？
抽生汇报：朱丹与大师的对话中。很好，你很会读书，同学们也自由地读一读这部分，好好聆听他们的对话。CAI10
9.同学们读得非常的认真，那么读了这段文字，我们发现朱丹拒绝演奏，是因为——生接：12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。
对，孩子们，这一天，既是朱丹参加终试的日子 ，又是南京大屠杀遇难同胞的纪念日。他该怎么选择呀！而在考官眼里呢？“12月13日”就是个考试的日子，是决定眼前这个年青人美好前途的重要日子。
来，请你们跟老师一起对读考场上朱丹和大师的这段对话。CAI10
10. “请原谅”这是朱丹留给大师的最后三个字，我们一起来读这三个字：
你从这三个字中是否读懂：这是一次怎样的放弃啊？（痛苦、无奈、坚定、矛盾）你从哪里看到了？
CAI11他这一走，放弃的是（自己的理想），没有放弃的是（民族尊严和气节）
11. 一边是理想的追求，一边是自己信念的考问，但是，艺术前途又怎能敌得过民族的尊严啊，孩子们，如果是你，要在理想与民族尊严之间做选择，你会放弃吗？即使你经历了千辛万苦，好不容易才终于有了这个机会，你会放弃吗？即使是你勤学苦练数十年，就只为等这一天，你会放弃吗？朱丹就是这么一个爱国的人，他选择了民族尊严。放弃考试，拒绝演奏，无怨无悔地离开了考场……
12.这部分的描绘作者通过非常简洁而直白的什么描写？（板书：“对话”），让我们看到了一个爱国的朱丹。
13.他走出了考场，放弃了演奏的机会，看来，我们不能听到朱丹的木笛演奏了，是吗？
1.课文的哪儿？你听到了他的演奏？请你读一读课文的描写，CAI12 她听到了，你们听到了吗？继续听，这曲木笛还有谁听出其它声音了吗？来，你来。CAI12
2.同学们都有一双善于发现的眼睛，此时此刻，你们都听到了怎样的笛声？
生汇报：悲凉凄切 问：这是什么感觉？让人只想让人掉泪的感觉，浑身发冷，很凄凉的声音，非常的恐怖。 你还听到怎样的笛声？
生汇报：脉管滴血 问：这个词带给你怎样的画面？谁来读一读这个词？能读得这么轻松吗？是啊，这是一种钻心的疼痛啊！齐读。
你又听到怎样的笛声？
生汇报：翩然回旋 师：这笛声感动了雪片，让天地也为之动容，如此凄美，如此悲凉！
还听到了怎样的笛声呢？
生汇报：如泣如诉 这个“泣”，什么意思？生：哭泣。师：那么这里的“诉”难道是告诉的意思吗？这笛声听着让人想哭，这笛声是一种无声的控诉。
3.（CAI13加红“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”4个词语）请同学们字正腔圆地读读这四个词。
4.这流着泪的、款款倾诉的笛声在夜空中回旋。我们不禁要问：朱丹啊朱丹，你为何要在此时，在纪念碑前演奏这样的笛声？
5.请你说：
（因为今天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。）
是的，朱丹也这样想着，脑海里不由地回想起那一段我们每个中国人都不堪回首的血泪史——CAI14——20（解说词：）
6. 师：看到这痛彻心扉的一幕幕，很多人都皱起了眉头，眼里泛起了泪花，孩子们，难道你看到的仅仅只是几个鲜红的数字吗？这是什么？你说——国耻、国难。
师：是啊，这是我们每个中国人不能忘掉的国耻、国难啊！更是我们每个中国人心中的烙印！
7.此刻，你知道他为什么身穿绣有梅花的黑色云锦衣衫了吗？
这段记忆让他的心阵阵刺痛，此刻的朱丹，泪流满面，他披着雪花，向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去。
8.师：CAI21引读：临近石碑，只见——，像——，像——，像——。走近一看，——竟是一个——由孩子组成的方阵，有——有——；有——有——；他们——，——。显然是——。他们的——仿佛——每个孩子——红烛——。
9.同学们，这段纪念碑前的环境描写，语言上有什么特点？（很美，运用了比喻、排比）特别是对什么进行了着重的描写？烛光。还有纪念碑前自发聚集起来的孩子们。
10.这是一段多么凄美的文字。同学们，虽然南京城的那个夜晚离我们很远，但你可以用自己的心
灵，用自己的想像，和朱丹一起走进那个夜晚。一起用心去看，问：你们仿佛看到了怎样的画面？
11.师：来，让我们一起来将这一片奇妙的烛光方阵再来有滋有味地读一读。
1.朱丹看到了这一片莹莹烛光，看到了这滴滴红宝石般的泪。那么就在此刻，就站在这片烛光面前，他最想做的一件事儿是什么？ 生：他最想吹奏木笛。
2. 笛声化作了这样一段文字，读——CAI22
3.这段文字当中，似乎有一个声音在向你哭泣、控诉；有一个声音在向你叹息、呐喊，读——CAI22
4.这就是朱丹的笛声，CAI23（这如泣如诉的木笛声，仿佛在向你倾诉，向你叹息，向你哭泣，向你呐喊……请你拿起你手中的笔，选择一种声音写下来。 ）
5.音乐停：生汇报。
你细细地听，你会听到伤心的哭泣，为死去的三十万冤魂；你会听到深沉的叹息，为这一段屈辱的民族史；你会听到激愤的控诉，为日本帝国主义犯下的滔天罪行；你会听到倔强的呐喊，为一种历史的责任感，为一种对历史的担当；当然，你可能还会听到强烈的呼吁，为世界的和平为人类的幸福 ……
师：是啊！朱丹在呐喊，他怎能忘记这一段国耻？他的内心在滴血。师：永远不能忘记。忘记国耻就等于第二次国耻。
6.师：是啊！他用笛声来告慰死去的亡灵。孩子们，请带着从笛声中读懂的这么多，再读这两段文
字：CAI24
7.看看，这两段文字对朱丹的正面描写只有一句话，但是在对他的笛音描写中，我们却看到了一个这样才华横溢的青年，有着崇高的品格的青年，作者用了一种侧面烘托（板书）的方法，把朱丹带到了我们的面前。
1.一咏三叹引读。读着读着，这个人已经走入了我们的内心深处，CAI25
A.看：在纪念碑前，在莹莹的烛光中， 我们又看到他的身影：B.考场上，我们又听到他这样的话语：C.纪念碑前，我们又一次听到他这样的笛声：
2.此时此刻，CAI26这木笛声就是——朱丹。朱丹就是——木笛。这个修长的青年和他那只长长的木笛，已经融为一体，合二为一了。
3.学习中，我们抓住了几处不同的人物描写，有——生接:衣着、对话、侧面烘托，充分地感受到了人物的内心世界。
4. 故事的结局是令人欣慰的，朱丹在纪念碑前吹奏木笛，悼念亡灵。他的情感得以宣泄，他的才华得到淋漓尽致的展示。当主考大师也来到纪念碑前，看着眼前这一幕，聆听了朱丹的吹奏后，他做出了怎样的决定？CAI27
5.CAI28大师为什么会做出这样的决定？他到底是被什么打动了？
大师被朱丹出色的演奏感动了，更被朱丹那一颗炽热的爱国心感动了
6.所以大师说CAI29：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。”大师说：“不，应该是我请求你的原谅……”朱丹铭记，铭记国耻，赢得了大师的尊重。（板书：铭记国耻 赢得尊重）
1.同学们，请记住：CAI30忘记历史就意味着背叛！忘记大屠杀，就等于第二次屠杀！
2.尽管历史的硝烟早已褪尽，尽管时间的车轮也走过了70多个春秋，但我们只有铭记历史，才能深刻了解民族的苦难，才能凝聚起全民族的智慧、力量，更好地前行。让我们铭记这一曲令人都感动的木笛声吧，它是属于朱丹的——木笛。下课。
附板书：
木 笛
考场上 纪念碑前 衣着
拒绝吹奏 放弃 尽情吹奏 对话
铭记国耻 赢得尊重 烘托
