1.同学们，这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》，请大家浏览课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（生汇报）。

2.这篇课文的叙事线索非常清晰，我们一起来回顾线索内容（PPT呈现）。

3.师：上节课我们已经透过语言文字领略了五位战士在第一次掩护任务中痛击敌人的壮举，他们用行动证明自己堪称壮士，这节课我们重点通过第二次掩护任务来继续感受五位战士至今仍被人们尊称为五壮士的原因。

150%;mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:21.25pt'>3.   围绕“壮”这个中心词， 通过理解五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态的语句，感受五位壮士的英勇、壮烈，同时体会五壮士心中的最朴素的爱国情怀，使学生从中受到教育，激发学生的爱国热情。g=EN-US>

1.PPT:默读课文3-9自然段，思考：哪些语句让你感受出五位战士堪称壮士？请画出文中的相关语句，抓住关键词语、批注出描写方法，并谈出感悟。

理解句1：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

    抓“斩钉截铁”“走”（体会马宝玉的坚定、毫不犹豫，指导学生读出“走”字的“铿镪有力”“掷地有声”随着学生汇报，板书：舍生取义）

小结：明明有生的希望，但他们为了正义的事业却选择舍弃生命，从他们舍生取义（板书）的决定上看，他们堪称壮士。（提示学生批注）

3、理解句2：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

      抓夺、插、举、喊、砸的动作描写，重点体会“砸”与扔、投、打的不同，引导学生说出“砸”的力量之大及战士们对敌人的仇恨。（接读）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

小结：弹药用光了，用石头砸，面对几千敌人他们毫不畏惧，从他们不畏强敌（板书）的行动中看，他们堪称壮士。

4、师：1941年秋的狼牙山是壮美的，在狼牙山上，五位战士用他们对祖国的爱、对连队、人民的责任一次次摧毁日寇的嚣张气焰，他们就是巍巍中华不屈的脊梁。让我们再次回顾五位壮士在狼牙山上第一次痛击敌人的精彩场面吧（五位学生生接读第2自然段“班长马宝玉——瞄准敌人射击”）在狼牙山顶峰棋盘陀，他们再一次痛歼敌人（第4自然段，全班齐读“班长马宝玉负伤了——纷纷滚落深谷”）

5.过渡：又一群敌人扑上来了，随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花，五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群敌人和部队主力远去的方向。同学们让我们一起走进这壮烈的时刻，（放跳崖视频后），同学们，能用一个词语来形容你此刻的感受吗？（感动、揪心、悲壮、痛惜等）

6.让我们再回到文章当中，找到五位壮士跳崖的语句，说说你从哪些词句中感受出这五位战士堪称壮士？（PPT呈现6－8段，抓喜悦、激动、第一个、昂首挺胸及语言）每位同学都来试着读读这悲壮的场面吧（PPT呈现6－8）。让我们一齐再感受五壮士英勇跳崖的悲壮场面吧。（师生接读6－8）

8. 小结：（结合板书内容），从他们舍生取义的决定上看，他们堪称壮士；从他们不畏强敌的举动上看，他们堪称壮士，从他们视死如归的态度上看，他们当然堪称——壮士（学生齐说）！

 9.PPT：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

同学们，这声音是五壮士的声音，为什么文中说这是中国人民的声音？

（预设：因为五位壮士只是千千万万抗击日寇的壮士中的代表）

10.PPT出示3－9段内容，同学们，从作者对人物的笔墨安排方面，你发现了什么？（作者重点刻画马宝玉，点面结合的好处是突出重点人物）

师：通过前文的学习，我们了解到作者为了突显重点人物——马宝玉，还抓住了最能体现他语言、动作、神态的语句进行了重点的描写，达到了传神的效果，使读者印象深刻。

 11.师：同学们再回到线索中看，很明显在前后两次掩护任务中，作者把第二次作为重点来写，这么写的好处是可以突出重点场景（板书）

1.过渡：同学们，今天崔老师还给大家带来了另外一位壮士的故事——《董存瑞舍身炸碉堡》

2.PPT：默读《董存瑞舍身炸碉堡》思考：为什么说董存瑞堪称壮士？请画出相关语句，试着抓住关键词语、批注出描写方法谈感悟。

3.抓第八段：抓神态描写：昂首挺胸，钢铸、坚毅；抓动作描写：托、拉、挺立、眺望、喊；抓语言描写体现出董存瑞是一位壮士。

4.总结：同学们，你们看，《狼牙山五壮士》和《董存瑞舍身炸碉堡》两篇文章虽然所刻画的壮士形象不一样，但写法上却是相似的，都是通过抓语言、动作、神态来对壮士形象进行传神的描写，才使壮士形象深入人心。课下同学们还可以找找类似这些写英雄人物的文章来读读，从写法上来关注异同。