孩子们，有这样一本书，全书没有一个字，却处处都有学问；有这样一本书，没有作者的名字，可我们每个人都是它的主人，这本书叫《生活》，善于读懂它的人，会从中有所发现，得到启示。今天，我们继续学习13钓鱼的启示，谁愿意展示一下你的书法，帮老师把课题写在黑板上。

通过上节课的学习，你有哪些收获？

预设:1把课文读熟了。  那选一段最拿手的展示给大家吧。

      2学会了生字      你们学会了吗？请你们和后面一组展示一下，开火车读词语。

      3我知道课文主要讲了一件什么事 那展示一下你的概括能力吧。）师板书钓  放  悟

读书展示分享 抓住主干问题，顺学而导

①这篇课文是按照（事情的发展顺序）来写的，我们就从钓鱼部分的探究问题来汇报。那组愿意展示你们的探究成果。

预设

①找到的句子“啊，啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。”（课件）表现人物心情的词语“得意”体会我高兴兴奋的心情。（板书得意）引导朗读训练：怎样读出我们这种自豪兴奋的心情呢？自由练读。谁愿意给大家读？（2人）

②“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”引导朗读：谁能把这种费力的感觉用你的朗读表现出来？（1人）

②如此费力才钓上来的，我和父亲都非常喜爱的大鲈鱼，父亲为什么要让我放了呢？哪组愿意展示你们学习的成果？

（预设：交流鲈鱼捕捞开放日，是为了保证鲈鱼的繁殖，在它产卵前后，禁止捕捞。如果在开放时间前捕捞，是违法规定，不道德的。）那在放掉鲈鱼的过程中，“我”的心情有什么变化？能结合找到的词语、句子，说说你们是怎样理解的吗？

（预设“急切”看出我特别不理解爸爸的决定

“委屈”体会我心里特别不舍得把鱼放走

“乞求”我多希望父亲能让我把鱼留下

“依依不舍”我放掉鲈鱼时的舍不得的心情  不必说全）

那父亲呢，他真的不喜欢这条大鲈鱼吗？你能从文中找到描写父亲的神情的词语，揣摩一下他的心情吗？

（预设“欣赏”看出父亲也很喜欢这条鲈鱼

“盯”着鲈鱼看来“好一会儿”体会父亲也很舍不得放掉鲈鱼，内心也在矛盾斗争。

“平静”“不容争辩”体会到父亲最后选择了坚守道德，而且态度坚决。）

让我们同组内两名同学分角色朗读课文，揣摩“我”和父亲的心情吧。（课件出示我和父亲的对话部分。）那两位同学愿意给大家展示？（1组同座读；  男生读父亲的话，女生读“我”的话。）

③尽管我当年难过、沮丧，可父亲还是硬下心肠，让我经受了严格的教育，放回了鲈鱼。使我在以后的人生的道路上，经受住诱惑人的“鱼”的考验。哪组交流的是这个问题？

（预设：可能是要他做一些违背道德，出卖道德的事，给他金钱、名誉、地位等）

当他面临一次次道德抉择时，他就会想起当年钓鱼的启示和父亲的教诲，哪组要展示交流这个问题？

（预设：道德只是个简单的是与非的问题，可是实践起来却很难。当年我在面临鲈鱼捕捞开放日前钓到大鲈鱼的诱惑时，应该把鲈鱼放回湖里的道理“我”也明白，可要放掉鲈鱼，就是很舍不得。如果学生说不上来，就不强求。）

对，做一个道德判断很容易，可身临其境，实践起来就不那么容易了。

（感情体味朗读。课件出示

当“我”设计工程时，有开发商给我名誉地位，让我修改设计，面对这样的道德抉择，我就想起父亲对我的告诫——————————————————————

当“我”监理工程时，有建筑商给我金钱，让我允许他们偷工减料，面对这样的道德抉择，我就想起父亲对我的告诫——————————————————————

当“我”面对类似一次次道德诱惑时，我就想起父亲对我的告诫———————————）

在我们的成长过程中，你遇到过这样诱惑你的鱼吗？

（课件：我和同学约好星期天要一起完成观察实践作业，可表哥送来了我最想看的《神偷奶爸》的电影票……）面临这样的道德选择题，以后怎么做？（预设：不去看电影，和同学去完成作业。）你的心里就真的没有一点点儿犹豫、斗争？（让学生展现真实地内心斗争过程。）尽管电影特别精彩，但答应了别人就一定要遵守诺言，孩子们，你们也经受了一次道德教育

读书展示分享 抓住主干问题，顺学而导

①这篇课文是按照（事情的发展顺序）来写的，我们就从钓鱼部分的探究问题来汇报。那组愿意展示你们的探究成果。

预设 

①找到的句子“啊，啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。”（课件）表现人物心情的词语“得意”体会我高兴兴奋的心情。（板书得意）引导朗读训练：怎样读出我们这种自豪兴奋的心情呢？自由练读。谁愿意给大家读？（2人）

②“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”引导朗读：谁能把这种费力的感觉用你的朗读表现出来？（1人）

②如此费力才钓上来的，我和父亲都非常喜爱的大鲈鱼，父亲为什么要让我放了呢？哪组愿意展示你们学习的成果？

（预设：交流鲈鱼捕捞开放日，是为了保证鲈鱼的繁殖，在它产卵前后，禁止捕捞。如果在开放时间前捕捞，是违法规定，不道德的。）那在放掉鲈鱼的过程中，“我”的心情有什么变化？能结合找到的词语、句子，说说你们是怎样理解的吗？

（预设“急切”看出我特别不理解爸爸的决定

“委屈”体会我心里特别不舍得把鱼放走

“乞求”我多希望父亲能让我把鱼留下

“

那父亲呢，他真的不喜欢这条大鲈鱼吗？你能从文中找到描写父亲的神情的词语，揣摩一下他的心情吗？

（预设“欣赏”看出父亲也很喜欢这条鲈鱼

“盯”着鲈鱼看来“好一会儿”体会父亲也很舍不得放掉鲈鱼，内心也在矛盾斗争。

“平静”“不容争辩”体会到父亲最后选择了坚守道德，而且态度坚决。）

让我们同组内两名同学分角色朗读课文，揣摩“我”和父亲的心情吧。（课件出示我和父亲的对话部分。）那两位同学愿意给大家展示？（1组同座读；  男生读父亲的话，女生读“我”的话。）

③尽管我当年难过、沮丧，可父亲还是硬下心肠，让我经受了严格的教育，放回了鲈鱼。使我在以后的人生的道路上，经受住诱惑人的“鱼”的考验。哪组交流的是这个问题？

（预设：可能是要他做一些违背道德，出卖道德的事，给他金钱、名誉、地位等）

当他面临一次次道德抉择时，他就会想起当年钓鱼的启示和父亲的教诲，哪组要展示交流这个问题？

（预设：道德只是个简单的是与非的问题，可是实践起来却很难。当年我在面临鲈鱼捕捞开放日前钓到大鲈鱼的诱惑时，应该把鲈鱼放回湖里的道理“我”也明白，可要放掉鲈鱼，就是很舍不得。如果学生说不上来，就不强求。）

对，做一个道德判断很容易，可身临其境，实践起来就不那么容易了。

（感情体味朗读。课件出示

当“我”设计工程时，有开发商给我名誉地位，让我修改设计，面对这样的道德抉择，我就想起父亲对我的告诫——————————————————————

当“我”监理工程时，有建筑商给我金钱，让我允许他们偷工减料，面对这样的道德抉择，我就想起父亲对我的告诫——————————————————————

当“我”面对类似一次次道德诱惑时，我就想起父亲对我的告诫———————————）

在我们的成长过程中，你遇到过这样诱惑你的鱼吗？

（课件：我和同学约好星期天要一起完成观察实践作业，可表哥送来了我最想看的《神偷奶爸》的电影票……）面临这样的道德选择题，以后怎么做？（预依依不舍”我放掉鲈鱼时的舍不得的心情  不必说全）

正是当年父亲恪守道德，对我进行严格的道德教育，才使34年后的我取得今天的成就。如果你是成年后的作者，你想对父亲说什么？（2人）很棒，感激之情溢于言表（板书感激）

孩子们，这节课我们阅读课文，先提出有价值的问题，再小组探究，通过找出关键词句理解课文的方法，解决了问题，你们学得真棒！希望我们大家做有道德并勇于道德实践的人，最后老师把法国思想家孟德斯鸠的名言送给大家（衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么，我们共同自勉。