一、谈话导入，做好“情深”之铺垫

1．师：通过课前短暂的交流，我知道同学们已经进行了预习，对课文内容有了初步的感知，能告诉我，关于这篇文章，你想了解些什么，或者说你有什么问题想拿出来和同学一起探讨呢？

（设计意图：交流学法，把握学情，关注学生疑问，从问题入手，顺学而导）

二、速读感知，初触“情深”之表象

1、 出示学习卡,学生自主学习生字词，读通课文。

2、出示生字词检查学生认读情况。

3、概括课文主要内容。

（设计意图：扫除字词障碍，整体感知课文内容。）

1、抓住主线，引发学生思考

师：从“鼻子一酸”入手，围绕“哪些地方让我感到‘鼻子一酸’？”深入读文，找出相关语言、动作、神情的描写，划下来，在旁边标注自己的感受。

（设计意图：潜入文本，解读情深，学习作者通过语言、动作、神情等表现人物的写作方法。）

2、学生按学习卡要求,自主阅读, 圈划重点语句，再以小组为单位，交流自己的体会。

3、汇报交流,引导学生通过多种方式的朗读加深体悟,结合阅读体验、生活经验补白,引导学生交流表达。

（设计意图：通过比较读、引读等感情朗读增进体验，升华情感，促使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“披文入情”的目的。）

   四、巧妙拓展，还原“情深”之本色

1、结合板书带领学生总结全文。

2、补白训练，解读作者，感受成长。

3、整体回顾，总结学法。

（设计意图：训练表达，升华情感,加深感悟，收获学习方法。）

板书设计

慈母情深

震耳欲聋的噪声（环境）

疲惫不堪的眼神（神态）

争分夺秒的忙碌               鼻子一酸

毫不犹豫的一塞（动作）

朴实坚定的话语（语言）