28＊ 毛主席在花山 小学语文 人教2001课标版
1．会认11个生字，认识“碾子、簸箕、笤帚”等词。
2．通过“划句圈词、比较阅读”等学习策略，重点领悟和尝试通过细节描写表现人物特点的表达方法。
体会毛主席关心、热爱群众的高尚品质。
《毛主席在花山》是本册第八组“走近毛泽东”最后一篇略读课文，记叙了1948年春夏之交，毛主席临时居住在花山村时发生的三件小事：请回群众碾米；让群众喝茶；帮群众推碾子。表现了主席关心群众、和群众打成一片的凡人情怀。
由于主席所在的年代离学生较远，因此在认知上、情感上有一定难度。所幸故事内容较简单，语言朴实，其中，通过人物对话、抓住细节描写表现毛泽东关心群众是本文表达的一大特色。学习中，将重点围绕这一特色，引导学生用语文的方法学语文，教会学生学习。尝试以阅读策略为核心，以细节描写为突破口，以学生自读自悟为依托的略读教学，在语言的品读感悟中，突破难点，走近毛泽东。
通过“划句圈词、比较阅读”等学习策略，重点领悟和尝试通过细节描写表现人物特点的表达方法。
1．欣赏毛主席的视频片段。
2．回忆视频中留下深刻印象的画面，感受特写镜头能抓住观众的心。
（一）预习检测
第一组：“石碾 簸箕 笤帚” （图、词，介绍农具的作用）
第二组：“沏茶 舀水 旮旯”（关注读音）
（二）了解背景
通过预习，你知道毛主席为什么来到花山村呢？（聚焦第一自然段）
师：是的，因为花山村在山旮旯，很隐蔽，不易被敌人发现，毛主席和中央领导人就临时转移到了那里，为全中国的解放日夜操劳。但课文是不是在写为国操劳的大事呢？那在写什么？
（三）概括标题
学习小贴士
默读课文，想一想：课文主要写了毛主席在花山的哪几件事？并试着用小标题概括。 |
板贴学生拟写的小标题。（请群众碾米、请群众喝茶、为群众碾米）
（一）默读课文，寻找深受感动的语句。
1．从三件平凡小事中，感觉到毛主席是怎样一个人。
（预设学生：关心群众、热爱群众、平易近人、和蔼可亲……）
2．师：是哪些语句让你留下这样的印象呢？
学习小贴士
默读课文，把自己深受感动的语句用“——”划出，多读几遍。 |
（二）交流语句，聚焦细节。
1．指名学生随意交流所划的感动的语句。
2．聚焦“细节描写”。
（1）出示第三自然段：
毛主席皱了皱眉头，把拿起的香烟又放下了。“这怎么行？”他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。” |
（2）指名读这段话，谈感受。
（3）出示改写后的语句并指名读。
“这样不行。”他说：“这会影响群众吃饭的，不能因为他们在这里工作，就影响群众的生活。” |
（4）比较阅读，发现什么？
（预设：意思一样，但表达的效果不一样。）
（5）师：你更喜欢哪一段，为什么？
学生边说，老师边圈画关键词，如“皱了皱眉”“严肃”“这怎么行？”“两台石碾”等，体会用上这些词的作用。
师：通过刚才的比较阅读，大家是否发现，描写人物时，一个细微的动作、一个变化的神态、一句贴心的话语，能更加打动读者的心。其实，大家体会到的这些关于人物的细致描述也称“细节描写”，细节描写就是文字的特写镜头，同样能打动读者的心，让我们亲切地感受到主席关心群众，和群众在一起。
（三）捕捉细节，分享交流
师：细节描写是这篇课文在表达上的一大特色，请你找找其他语段中的细节，用圈圈出来。
1．学生快速圈出描写细节的关键词。
2．指名个别学生把圈出的词写在词卡上，并贴在黑板。
3．交流对所找细节的感悟。
4．四人小组分享找到的细节，谈谈自己的感受。
（一）探究“在哪里见过”。
师：课文的最后，还有一句意味深长的话，出示：
一位老人细细端详着毛主席，说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” |
师：让我们一起去看一看。（出示主席和群众在一起的老照片）
（二）仿写细节
1．选择其中一幅图画，运用细节描写再现毛主席亲切和蔼的形象，写完后读一读。
2．教师点评学生习作片段。
3. 四人小组分享习作片段，推选出最佳片段。
4. 2-3名学生展示交流，互评、自评，关注细节描写的运用。
师生合作：品读着这组课文，我们一起走近毛泽东，《七律·长征》让我们了解了诗人毛泽东的文采，《开国大典》中壮观的场面描写，让我们领略了领袖毛泽东的伟人风采，《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》中感人的细节描写，让我们认识了毛主席作为一名普通人的凡人情怀。有兴趣的同学，可以再找一些相关的书籍和资料，继续走近毛泽东。
