22 狼牙山五壮士 小学语文 人教2001课标版
1、学习本课生字,有感情地朗读课文。
2、运用品细节的阅读方法,体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和为祖国为人民勇于献身的崇高精神。
现在的孩子生活很幸福,而文章的背景离现代孩子的生活非常遥远,要让孩子们能真正地走入那样的情境,体会到那种情感,是有一定难度的。所以在教学中一定要让他们走进文章的字里行间,以情动人,以达到最好的教学效果。
运用品细节的阅读方法,体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和为祖国为人民勇于献身的崇高精神。
一、 课题质疑触壮士
1、出示图片:美丽的狼牙山。
同学们,这就是狼牙山。现在的狼牙山美丽而宁静。可就在74年前,在日寇大举进犯我国时,一场惊心动魄的战斗就发生在这里。今天,我们将跟随作者回到那难忘的战场,重温这个真实的故事。来,让我们一起读课题。
2、揭题,引问。
看到这个题目,你最想知道什么?
预设:五壮士是谁?为什么称他们为壮士?在狼牙山究竟发生了什么事情?
师:孩子们,你们真会思考,你们的问题直奔文章重点。那就让我们从课文中来寻求答案。
【设计理念】出示狼牙山的图片,简要介绍时代背景,并从课题质疑,激发学生的阅读兴趣。
二、初步感知识壮士
1、快速默读课文。(出示默读要求)
思考:①课文写了哪五个战士?(用笔在书上圈起来)
②想想课文的叙述顺序,并填空。
接受任务——( ) ——( ) ——( ) ——( )
2、学习生字词。
出示生字词,指名读,齐读。
相机点拨:①日寇
②崎岖
③区分“抡”与“抢”
师:同学们,理解字词很重要。我们在阅读课文、理解课文时就要会抓重点字词。现在我挑出这两个词语放入句子中,指名读。
【设计理念】这篇课文内容较多,但思路十分清晰,应引导学生练习理清思路,提高学生整体感知课文的能力和逻辑思维的能力。
三、精读抓点品壮士
(一)学习第1段。
1、出示句子:(1941年秋,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯。)
2、指名读,齐读。
师:读了这个句子,你们有什么感受?你从哪个词语感受到的?
过渡:六班的五位战士就是在这样的情况下接受了任务。当时敌人的兵力是他们的几百倍呀。这是一个什么样的任务啊?
他们能不能完成这个任务呢?让我们把目光投射到“诱敌上山”这个画面。
(二)学习第2段。
1、自由朗读第2自然段。
2、思考:你从哪些语句感受到了五位战士的英勇顽强?
生1:“葛振林······满腔怒火。”
师:他大吼着,好像在说······(小日本,我要把你们通通赶出去。)
好一个通通赶出去。把这个情绪送进去,读。
师:听着他的朗读,这样的画面是不是就浮现在你们的眼前?
(指生1)你仿佛看到了——
(指生2)你仿佛也看到了——
(指全班)你们仿佛都看到了——
3、学法指导。
孩子们,这个句子你们理解得这么好,是因为你们抓住了一个关键词“吼”。我们在阅读课文时要抓关键字词,边读边想象,这就是“品细节”。(灯片出示)。这是一种很好的学习方法。你们能用这种方法品品这段话中其它几个句子吗?
4、出示其它三个句子,自己练读。
边读边想:你抓住了哪个词?有什么样的体会?
师小结:读完这些句子,我相信大家都能感受战士们对敌人的恨,对人民的爱。
(三)学习第3段。
过渡:正是凭着对祖国对人民的爱,五位战士用他们的英勇顽强击退了敌人一次又一次地进攻,胜利地完成了他们的掩护任务。他们可以转移了,可以去追大部队了。但他们是这样做的吗?让我们一起来看第3段。我们依然用品细节的方法来学习这一段。(课件出示)快速浏览这一段,你从哪些语句感受到五壮士的英雄壮举呢?
1、出示句子:“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。
①斩钉截铁是什么意思?(说话办事坚决果断,毫不犹豫。)
班长斩钉截铁地说:(走)
他们是走向哪里?(狼牙山顶峰棋盘陀)
出示棋盘陀的图片。
师:棋盘陀三面都是悬崖,只有一条路可以上山。而五位战士的后面就有成百上千的敌人在追击。同学们,班长到底是走向哪里啊?(走向绝路、走向死亡)
他还有其它选择吗?(有)是什么?那他为什么不选择那条路呢?
师:为了群众的生,为了部队的生,班长选择了死,他犹豫了吗?他害怕了吗?他徘徊了吗?没有犹豫,没有害怕,没有徘徊,这就是——(斩钉截铁)
那就把班长的斩钉截铁读出来吧。
②其他几位战士犹豫了吗?(没有)你从哪里看出来的?
出示句子:“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。”
指名读。齐读。
师:他们明明已完成任务,他们明明可以生,但他们却不约而同,毫不犹豫地选择了死。亲爱的同学们,此时此刻,你觉得他们还只是普通的战士吗?(是为了祖国、为了人民甘愿献出自己生命的勇士,是壮士啊!)(板书:壮士)
(四)学习第4、5段。
师:五位壮士将敌人引上了山顶,引上了绝路。咱们再来看看“顶峰歼敌”的画面。在这个画面中,你从哪些语句感受到五壮士的英雄壮举呢?
1、出示句子:“顿时······砸去。”
预设:砸:“砸”可以换成“丢”、“扔”吗?为什么?
师:他们狠狠地砸,砸下去的是什么?(追问学生)五位壮士的决心。指名读。
他们狠狠地砸,砸下去的还是什么?(追问学生)中国人的仇恨。指名读。
他们狠狠地砸,砸下去的还是对祖国、对人民的爱啊!顿时······
2、这是一幅多么令人震撼的画面。让我们再次深深地感受,把这些镜头永远地刻在我们的脑海中。(出示影片)
【设计理念】引导学生抓住关键的词句反复朗读、想象品味。将阅读课文、诱发学生读中品味感情和指导学生有感情地朗读三者统一在这个环节中,提高学生的朗读、理解能力,培养学生的语感。
四、留下悬念会壮士
我们的五壮士用自己的英勇顽强完成了一次又一次的掩护任务,可是他们已弹尽粮绝,敌人正叫嚣着冲上来了,在这紧要关头,怎么办?下节课我们将继续来感受他们的英雄壮举。
【设计理念】留下悬念,激发学生对下节课的学习兴趣。
【板书设计】
22狼牙山五壮士
战士 接受任务
诱敌上山
壮士 引上绝路
顶峰歼敌
英勇跳崖