23＊ 难忘的一课 小学语文 人教2001课标版
1、在具体语境中认识“闽、诸”2个生字。随堂练写“我是中国人，我爱中国”。
2、学习搜集资料并加以整理运用。
3、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
4、学习一咏三叹的表达方法。
课文内容非常贴近学生的生活，与实际课堂学习很接近，容易引发学生情感上的共鸣。但课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”的句子，教师要让学生理解“我”每一次的感受。既是学生学习的重点，又是难点，当然也是激发学生思维的切入口。教师应充分信任学生，让学生自己去感悟文本，揭示中心。教师让学生找出三次出现“我是中国人，我爱中国！”的句子时，根据自己的已有水平，找出文中自己感触较深的句子，联系上下文，进一步体会句子的内在含义从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。由于学生对于时代背景比较生疏，应引导学生搜集相关资料并加以整理交流补充，让学生更好地理解课内容。
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
同学们，从一年级到现在，你们上过了无数节课，有没有哪一节课给你留下难忘的印象？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。今天我们要学习的课文的作者也经历了难忘的一堂课。齐读课题，读完课题，你有什么疑问吗？
1、现在请同学们带着你们的疑问自由轻声地读课文，注意生字的读音，争取把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一件什么事？
2、了解大意，认识生字
⑴现在我要来检查同学们课文的朗读和生字的掌握情况。。
出示：
接着，他用闽（mǐn）南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍又一遍地读。
谁来读一读这句话，（读准）哪个同学知道“闽”是什么意思？（福建省的简称） “闽南语”呢？（福建南方的方言）“国语”又是指什么呢？（指本国人民共同使用的语言。这里指汉语普通话的旧称。）
我看到上面有孔子，有诸（zhū）葛亮，有郑成功，还有孙中山。
再请一位同学来读一读这句话。（读准）“诸”在这里跟“葛”连在一起是一个——复姓。
谁能用“诸”字另组一个词，其中“诸”又是什么意思？（众，许多。）
⑵交流：课文主要讲了一件什么事情？（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）（这是一篇记事的文章，抓住时间、地点、人物、事情这四要素，就能把主要内容讲清楚。）
1、抓主线，自读体会
好，我们已经了解了课文的主要内容，课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？（“我是中国人，我爱中国。”）
“我是中国人，我爱中国。”在课文中连续出现了3次，请把它画出来。这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？（第一次是学习祖国文字时老师写出的，第二次是大家读出的，第三次是参观小礼堂后作者说出的。）
“我是中国人，我爱中国”这句话每一次出现都伴随着一个情景。请同学们默读课文3——16自然段，把这三个情景中打动你的有关词句画出来，然后跟同桌交流你的体会。
2、扣重点，交流汇报（画出了哪些词句，有什么体会？）
★第一次出现这句话的情景。
校园里很静，我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
⑴为什么这位教师写字很吃力？(请联系上下文，用课文中的有关语句来回答)
“光复”是什么意思？（收复，本课指抗日战争胜利后，台湾被收复。）谁能结合收集到的相关资料给大家说一说台湾的“光复”。
(台湾的光复：台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅(xìn)引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利台湾才归还中国。）
请同学们把这一部分的内容读一读，从“一笔一画”“写得很认真”我们可以看出这短短的9个字倾注了台湾教师全部的感情，那是对祖国神圣而庄严的爱。
⑵现在让我们也来学学这位年轻的台湾教师一笔一画认真地写一写这9个汉字。
先看老师书写(板书)
我：我字斜钩要写长
是：是字上下要对正
中：中字口写扁，竖写直
国：国字要记得写好玉字再收口
人：人字要写得舒展
我：
爱：爱要写得紧凑
中：
国：
学生练写(提醒坐姿和执笔姿势)
我们是中国人，我们理应一笔一画认真地写好我们祖国的文字。
★第二次出现这句话的情景。
接着，他先用闽南语，然后又用还不大熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字。每个音，都发自他们火热的真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。
下课了，孩子们把我围了起来。
老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说；“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”
“我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。”
⑴为什么这位教师国语不太熟练呢？(也请用这一段话中的有关语句来回答) 理解“不准许”，换成“不允许”行不行？（不允许的语气较轻）那如果讲国语会怎样？日本帝国主义者这样做有什么企图？（这是日本侵略者的罪恶。他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，永远受日本的统治。）日本帝国主义者的阴谋能得逞吗？
⑵尽管这位教师国语不太熟练；但是他却一遍一遍地读，——（指名读）从这里我们可以体会到不甘被奴役的台湾人民没有忘记祖国，没有磨灭学习祖国语言文字的热情。
A、50年，整整50年没有学习祖国的语言文字了，现在“台湾”光复了，可以一遍又一遍、痛痛快快地读了。指名读——“我是中国人，我爱中国。”读得再痛快一点。
B、此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，让我们严肃认真、富有感情地来读一读这句话，让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。师领，女生齐，师领，男生齐。
C、当作者走进教室跟师生一起朗读，谁也没有感到意外，因为老师、孩子们以及作者都有共同的——爱国之心。我们也是中国人，我们也有共同的——爱国之心。那就让我们一起大声地、整齐地读——“我是中国人，我爱中国。”让我们更起劲地读——我是中国人，我爱中国。”
⑶今天这节课上了什么内容？为什么好极了？
★第三次出现这句话的情景。
他知道我是在船上工作的，一定要领我去看一看他们的小礼堂。
说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。
他指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的为人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？
⑴原来礼堂已新画上了中国自己的伟人像，怪不得台湾教师一定要领我去看看他们的小礼堂。从“一定要领我去”你体会到什么？（台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情）带上这种感情，把台湾教师的话读一读。原来画的都是日本人，现在更换成中国自己的伟人，除了自豪，你还有什么感受？引导读出兴奋、喜悦、激动。
⑵你了解这些伟人吗？作者看到的不仅仅是四幅画，作者看到的还是台湾人民——（板书：强烈的民族精神，深厚的爱国情意。）
⑶从学习祖国文字的一幕幕到更换的一幅幅中国自己的伟人画像，作者的内心非常激动。所以看着看着，眼睛不觉湿润了，这是多么——，多么——
⑷此时此刻，作者心潮澎湃，似乎有很多话要说，但最能表达“我”此时全部情感只有这句话——“我是中国人，我爱中国。”
3、悟写法，文有所得
课文中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说！它集中表达了台湾人民及作者强烈的民族精神，深厚的爱国情意。作者围绕这一主旨层层推进，这种一咏三叹的表达方法，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。在平时的作文中，我们也可以学习运用。
1、经历了这节课，作者永远忘不了什么？经历了这节课，你又有什么感悟和思考？分享爱国名言。
2、孩子们，让我们都记住今天这堂课吧，让它也成为我们一生中—— “难忘的一课”。
3、最后，请欣赏歌曲《我的中国心》。
1、爱诵读的你，不妨给你的家人和朋友有感情地读一读课文。
2、爱阅读的你，不妨读一读都德的《最后一课》或者余光中的《乡愁四韵》。
3、爱写作的你，不妨给台湾的小朋友写写信。
