教学过程

一、诵读诗句，创设情境。

1.教师配乐朗诵《游子吟》。

2.板书课题：慈母情深。齐读课题。

二、检查预习，理解词语。

出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ），我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。 请生答，出示答案并让生读一遍。

①理解词语“龟裂”，你看到过龟裂的手吗？

②理解“攥”的意思和背后的含义，思考能不能用别的词代替。

三、研究课文，品读词句。

课文中哪些词句能体现慈母情深？你从中体会到什么？

1.出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。理解“震耳欲聋”，如果你置身于震耳欲聋的噪声里，你有什么反应？这震耳欲聋的噪声停止过吗？ 2.出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①我看到了怎样的背?怎样的脸?怎样的眼睛?

②为什么要用三个母亲而不用一个母亲?

3.出示“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

①谁能给立刻找近义词?为什么要用四个立刻?

②读句子说哪句好?为什么?

4.当我开口向母亲要钱时,母亲是怎么说?怎么做的?

①“皱皱的毛票”让你读出了什么？出示补充材料。

②这是怎样的一“塞”？

③出示“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” 在练习纸上，写下自己内心的想法。

四、拓展延伸，升华情深。

1.千言万语凝聚在这一刻，我们怎能不在自己心里说一声：读题——慈母情深。

2.播放《游子吟》，献给天下所有的母亲。