一、导言：

师：同学们，老师给大家带来一个信息，你们想知道吗？（课件出示马哈鱼图片），在生活中，你们一定要认识一种鱼，它叫大马哈鱼，这种鱼产卵后，母马哈鱼不会离开，而是守在一边，孵化出来的小鱼不能觅食，只能靠吃母亲的肉长大, 母亲先是含情脉脉的望着幼鱼，忍着剧痛，任凭小鱼撕咬滚来滚去，江面全是暗红色的血，这血腥的味道更促使了幼鱼疯狂进攻。口下毫不留情。小鱼长大了，母鱼却只剩下一堆骨架轰然沉入水底。这种鱼叫做“母爱之鱼”，它无声的诠释着这世界上伟大的爱——母爱。那么今天的课文将表达怎样的母爱呢？让我们共同走进梁晓声的《慈母情深》。

二、品读

（一）请大家齐读课题一次，带着感情再读一次，再饱含深情的读一次！慈母的情到底有多深？慈母的情为什么这么深？

1、请同学们自由朗读课文并概括完成填空练习。

我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要(一元五角)钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入（忙碌）,我鼻子一酸，攥着钱跑了出去......

2、指名核对填空

3、学生解释词语：失魂落魄、震耳欲聋

4、正音：龟裂（出图片）

师：你见过谁的手是龟裂的？

生：奶奶的手、爸爸的手……

师：为什么他们的手会这样？

生：干粗活，重活、生活艰苦……

师：“一元五角”现在你能买到什么？而在当时，对于作者来说是多么难得！（父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资仅有２７元，每天我们只能吃着榆树钱和玉米面做成的糊和咸菜来勉强维持生活。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不到母亲……母亲上班的地方离家很远，从不舍得花5分钱乘车，父亲一块臭豆腐要省着来吃3顿。这一元五角是我们全家几天的生活费。）母亲从来没有一次性给过我这么多钱，现在我能买到让我失魂落魄的书，我本应该高兴啊！可是为什么我却高兴不去来而却鼻子一酸呢？鼻子一酸是什么感觉？
生1：想哭
生2：伤心
（二）请同学们再次浏览课文，找到让我鼻子一酸的几处原因？用波浪线画出。（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。）
师：母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？我应该高兴，可是为什么我却鼻子一酸呢？谁找到原因了？

出示原因一：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
 1、读。 2、哪个词重点？3、什么意思？“欲”什么意思？
 4、想想应该怎么读？
师：“震耳欲聋”你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不下来……）把你们的感受送到字里行间去。读……
师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找出依据？
生：大声的说话；大声的喊母亲；……
师：“大声喊”告诉我们，噪音消失了吗？
师引读：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋” 　继续找。
生回答：争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁边的人大声喊；大声的说。共6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。
师：我进去了，噪声没有停止过，再次读：七八十台缝纫……　 而这只是今天这一刻，
师：昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫…
师：明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……
师：去年母亲是在怎么样的环境中工作的？读：七八十台缝纫……

师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你会有什么滋味？
生：难受； 心酸；感动……
师：这是一份酸楚的感动。这么多的感受，我的鼻子怎么不会一酸呢？

师：还有那些地方，那些文字让我鼻子一酸？生回答

出示原因二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……
师：这句话有什么特别的吗？
生1：里面连续用了三个我的母亲。
生2：这句话是反过来说的。
师：那正常怎么说？
生：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我……
师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？
生：强调； 感情深； 奇怪（表扬，有一双慧眼）。
师：这句话就像电影中的慢镜头。让学生读——慢读。
师：作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。
让学生闭上眼睛，师有感情朗读（配音乐读背的部分）问：你们看到了什么？
生：一个瘦弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的背。
师：在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？
生：挺拔的；健康的……
师：闭上眼睛，继续看，（教师配乐读脸的部分）睁开眼，师问：你们看到母亲怎么样的脸？
生：布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸……
师：孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？
生：光彩照人；光洁鲜亮……
师：闭上眼睛，（配乐师读眼睛部分）师问：孩子们，你们看到了母亲怎么样的眼睛？
生：无情的眼；充满血丝的眼……
师：孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？

生：炯炯有神；水灵灵……
师：然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）（先师读我的母亲，生读其他；再调换，生读我的母亲，）
师：作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？
生1：被繁忙的工作夺去了。
生2：被我们吃掉了。
师：看到母亲这样，你作为儿子，怎么能不鼻子一酸？再读。
 师：为了表达慈母情深，还有哪里，令我鼻子一酸？生答

出示原因三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
师：刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请一位同学来读。
师：好，很好，一口气读完了，为什么呀？
生：因为母亲工作很忙碌。
师：所以我们要用快镜头来读，齐读——再请一生读。
师：这里用了四个“立刻” ，是什么意思？给它找个近义词。
师：作者为什么要用四个“立刻”。
生：母亲工作节奏快。
师：再读，体会一种什么感觉？什么气势？
生1：抓住一切时间工作，挣钱！
生2：一个比一个重复，一个比一个感情更深！
师：这是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为什么不伸懒腰？不喘气？不休息？
生：为了我们兄弟姐妹的生活、读书！
师：母亲，你已经干不动了，为什么还要拼着老命工作？请大家带着感情齐读！
师：母亲就是在这样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲亲是怎么说？怎么做？
出示原因四：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”
师：哪个字最重要？对是“塞”母亲是怎么样的“塞”？
生1：迫不及待的塞，
师：用上去读“迫不及待的塞”，
生2：毫不犹豫的塞。
师：用上去读“毫不犹豫的塞”，
生3：不假思索的塞。
师：用上去读“不假思索的塞”，
师：是啊，母亲是想让我多看书，这哪里是钱呀，是……
生：是爱
生：是希望
生：是心血
生：是汗水
生：是劳累
生：是生命
生：是亲情
……
师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥着母亲的博大情深。
 三、练笔：

此时此刻,攥着那一元五角钱，攥着母亲的疲惫，攥着母亲的辛苦，攥着母亲的希望跑了出去，在心里“我”一遍又一遍的对母亲说……（配背景音乐到写作结束）

（要求：请大家把想说的写下来，可以写“我”内心的愧疚、内心的觉醒、内心的幸福......）

学生用5分钟左右的时间写。品读交流。

三、拓展：

师：是啊！孩子们你们长大了，就在那一天，作者梁晓声也长大了，他拿着那一元五角没有买书而却给母亲买了一听水果罐头，母亲却又凑足一元五角让他买书。在母亲的支持下作者成功的走上文学道路：1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。他的代表作有：《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》、《父亲》、《母亲》等作品。 

四、 小结：

到这里，老师还有一个信息要告诉大家：乌鳢鱼产子后便双目失明，无法寻食而忍饥受饿，孵化出来的千百条小鱼天生灵性，不忍母亲饿死，便一条条主动游到母亲的嘴里供母鱼充饥。母鱼活过来了，可子女的存活量却不到总数的十分之一，它们为了母亲献出了自己年幼的生命。这种鱼被称为“孝子之鱼”。

正是这种爱让我们震撼，那是慈母的爱；正是这种情让我们泪流满面，那是慈母的情。慈母情深深几许，慈母情深深似海。让我们饱含深情的、恭恭敬敬的再读三遍课题：慈母情深——慈母情深——慈母情深 ！    

板书设计：         

 18*慈母情深

慈   ﹏  ﹏﹏ ﹏  深

母   ﹏   ﹏﹏    如 

情   ﹏   ﹏﹏    大

深   ﹏  ﹏   ﹏  海

教学反思：                   

     这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，也体会到慈母的深情。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。 在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。                   

语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读能力，写作能力，促进学生综合能力地提高。同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。但是在书写文本的指导上十分欠缺，我对文本的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！