16＊ 珍珠鸟 小学语文 人教2001课标版
知识与能力
1、能够有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，学习文章细致生动的描写方法。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
过程与方法
首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重难点句：“信赖，往往创造出美好的境界。
情感态度与价值观
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
现在的学生大多是独生子女，他们并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀。根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。本课所表达的内容以及作者的生活态度，相信会对学生今后的人生有一定的启迪作用。
教学重点
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
突破方法：通过联系上下文，抓住作者的动作、心理去体会。
教学难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界“的含义。
一、谈话导入
1、从同学们刚才的话里，我听出来了：你们都很喜欢鸟。的确，鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣。今天，我又给大家带来了一位新朋友，你们看——出示课件。师读：它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。它那动听的叫声如笛儿般清凉婉转。
猜猜看，它是谁？
2、板书课题，齐读课题。
3.过渡介绍冯骥才作者。（课件出示作者简介材料）今天这节课，让我们共同学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，感受他与小动物相处的和谐。
看着、读着，我们不禁对小鸟心生爱慕之情，难怪作者文章一开始就说“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对“真好！”特别有感觉，请你也试着读一读，体会体会这句话。课件出示句子。
注意：后面是感叹号，怎么读？再来一遍。体会到什么？（生自由回答）
师：作者非常高兴有这样的一对珍珠鸟，在以后的日子里，作者和珍珠鸟之间有了一段不寻常的经历，他们之间发生了什么事情呢？（快速默读课文，自由回答。）
同学们读书很用心，也很善于表达。相信接下来你们会有更精彩的表现。
作者一开始就喜欢了珍珠鸟。的确，它形体美丽，叫声清凉婉转，很招人喜欢。但作者又听人说“它是一种怕人的鸟”，“怕人”的鸟，胆子小，可文中还说“渐渐它胆子大了”。从“胆小怕人”到“胆子大了”，怎么会有这么大的反差？是谁让它发生了这么大的变化？（生回答）。
好，我们看看作者是怎样赢得小鸟的初步信赖，使它胆子渐渐大了？请默读3——7自然段，找到描写作者做法的句子画下来。（生默读，画句子。）
汇报交流：为了赢得小鸟的初步信赖，作者是怎么做的？谁来读读你画的句子？课件出示句子。
作者为什么这么做呢？（生自由回答）。
师总结：是啊，对待这种怕人的鸟，作者先是给予了它们精心的照料与体贴，于是他们渐渐熟悉了。
师：三个月后，看，它们的小宝宝出生了。课文中称它为“小家伙”。让我们来读读这几句话。课件出示。
师：这小家伙都落在哪里了？你觉得它是一只怎么样的鸟？从哪些句子可以看出来？
是啊，这小家伙整天在屋子里飞，它都去了哪里？（柜顶上、书架上……）再读一读，有什么感受？（它就是这个屋子的主人，这里是它的乐园。）再读读，读出它的顽皮、淘气、可爱。
小家伙在屋子里飞来飞去，“一会儿……”（师生配合读书）请想象一下，它一会儿又到哪儿了？出示句式（一会儿……一会儿……）
小家伙的调皮，连大鸟都看不下去了，生气地叫它回去。而我呢？当小家伙落在柜顶上，我不管它；落在……（不管它）出示课件。从不管它三个字你体会到什么？（喜欢、宽容）
正是这种喜欢，这种宽容，使怕人的小家伙的胆子渐渐地大了起来。你们看——出示课件（10、11自然段）。学生朗读，给“渐渐”换个词语。下面我们联系下文理解这个词，我们看看这个小家伙都做了什么？（师引说：一开始，它先是远离我——挨近我——喝我的茶——啄我的笔尖——啄我的手指）师叙述，引导，这说明了什么？（生自由说——胆子越来越大，淘气，调皮……）对，这就是“渐渐”要说明的意思。
小家伙渐渐胆大的根本原因是什么？能用文中的一个词来答吗？（不动声色）。
一个“不动声色”，换来了珍珠鸟的完全放心。我们不禁问一问小鸟：为什么我的不动声色会让你如此放心呢？
下面让我们走进小鸟的内心世界，去了解这个小家伙。
情境创设
小家伙，你一开始落在我的书桌上，为什么离我那么远呢？
蹦到桌子上喝我的茶，为什么偏过脸看我的反应？
小家伙，你啄我的笔尖，啄我的手指时，想对我说什么？
当我抚摸你的绒毛时，你为什么不跑开啊？
谢谢你对我的信赖。小家伙，你和我在一起，你高兴吗？觉得安全吗？
我想它会这样说——课件出示
同学们，我觉得它不是动物，而更像是一个人了。我们换个角度再读读，读出不同的滋味。
此时，我们觉得人和鸟已经融合在一个世界里了，他们成了形影不离的好朋友，于是有一天，出现了一幅令人怦然心动的画面。请一个学生读13自然段。此时，小家伙一定把作者的肩膀当成了——（妈妈的怀抱、温暖的港湾、温暖的巢）
这是一幅多么至真至纯的画面，人鸟相依，鸟是幸福的，人也是幸福的，多么美好的境界。出示课件（画面）
请你给这幅图取个名字。（生自由说一说。）
小家伙睡得那么熟，那么香，那么甜，它的梦一定很美，它梦到了什么？（生自由说）
说得真好啊！我们不要吵醒它，轻声读一读这段话。（轻声齐读）
作者给予我们这样美好的享受与体验，我们不禁会和作者一起发出感叹——信赖，往往创造出美好的境界。
总结全文。
三、拓展升华
著名儿童文学家冰心奶奶读了这篇文章，赞叹道：出示课件——我想，此刻的你一定“信赖”有了新的认识。出示句式：信赖——
再次读“信赖，往往创造出美好的境界。”
小结：信赖是人与人之间的尊重，是人与鸟之间的沟通桥梁，让我们像作者一样用爱心滋养周围的一切事物，用信赖创造美好的世界。
阅读推荐：《我的野生动物朋友》
四、作业布置：
1、小练笔：人鸟相依图。
2、选做题：这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
