祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们的喜爱，谁能说说你过去学习古诗的好方法？补充讲解学习古诗的新方法。

白板展示：1、知诗人，解诗题。2、抓字眼，明诗意。3、想意境，悟诗情。

（一）知诗人，解诗题

1、你们知道王安石吗？

（学生交流搜集到的资料，教师白板展示讲解补充）

解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？

2、用自己喜欢的方式读诗，注意读准多音字、诗句读通顺。
3、指名读：谁愿意来读一读这首诗？
（找一找活动，指明学生朗读并上台互动给组词连线）

谁再来读一读《泊船瓜洲》。同学们在书中划出诗的节奏。

（划一划活动，指明学生用电子笔在白板上划分诗的节奏）
4、小结：同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得更好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

（二）抓字眼，明诗意　　　

1、读一、二句诗；
2、学生合作交流这两句话的意思；
3、提问：京口、瓜洲、钟山在什么地方？

（出示瓜洲和钟山的位置简图，学生上台标出位置）
4、提问：王安石的故乡是？瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）

a.“一水间”一水指？间什么意思？　　　　　

b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？
“数重山”什么意思？表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）c.出示地图，明白地理位置的遥远，学生质疑：明明相隔很远，诗人为什么说很近。

(诗中心系家乡，不管家乡多远，在他心里都很近。这么遥远的路途，诗人觉得都只是“一水间”、“只隔数重山”呢？这就能更好说明诗人归心似箭，非常思念自己的家乡。

d.读出诗人思乡之情.（感情朗读指导）

（三）想意境，悟诗情。
1、读三、四句诗；

2、学生合作交流这两句话的意思；

3、课件出示江南春景的视频，创造学生放飞想象的氛围；引导学生们背诵曾经学过关于江南美景的诗句。

4、闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？

5、提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？

春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，诗人只用了一个“绿”字就表现出来了，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？　　

6、课文难点突破：“用‘绿’字为什么好？”
　　小结：“诗人用这一个‘绿’字，让整首诗生动了起来，我们能够从中见到了春天的颜色、生机，还有诗人的那份真挚的思乡之情，可谓是一箭三雕。

7、面对怎样一副美丽的春景图!假如你是诗人，你的心情怎样?齐读这一句.欢快一些，（“又”重读）

8、结合背景交流讲解“明月何时照我还”理解诗人的心情。（惆怅和无奈）

9、朗读指导，读出诗人的惆怅和无奈。（“何时”重读）

1、同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人在这首诗中表现出来的思乡情感，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。　　　　　　　

2、背诵全诗。
3、齐背古诗：配乐感情背诵。

 同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。那位同学能诵读一首进行展示。

1、背诵、默写《泊船瓜洲》

2、课后按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，学习其它思乡诗词，有机会老师和大家一起来赏读。