一、整体回顾，概括内容

（一）回忆主要内容

师：同学们，今天我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了文章的叙述顺序是这样的，请大家一起读。 接受任务——（痛击敌人）——（引上绝路）——（顶峰歼敌）——英勇跳崖

师：打开书，浏览一下课文，根据文章的叙述顺序，回忆一下主要内容。

（二）回忆两次任务

师：我们知道，全文中两次写到五壮士完成掩护任务，请一位同学帮助回忆。（第一次是为了拖住敌人，第二次是为了不让敌人追上群众和主力部队。）

二、走近“壮士”，领悟表达

（一）初感人物精神

师：上节课我们学习了第一次完成掩护任务的内容，作者对五位战士逐一进行了描写，在我们眼前呈现出一幅英勇无畏的战士群像图。请一位同学读一读。

（二）聚焦人物描写

师：在第二次完成掩护任务中作者又是通过怎样的描写，展现出壮士形象的呢？请同学们默读课文（第3——9自然段），画下描写五位壮士言、行的语句，结合重点词，批注自己的理解。然后想一想哪些语句的表达效果好。 （课件）

1．自主默读，思考画批。

2.班级交流，体会表达。

师：结合你画的语句，说一说哪些地方你觉得写的好？

预设： 语段1： 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

点拨：结合面前的两条路，你觉得哪个词用得特别好？

小结：一个“斩钉截铁”，铿锵有力的“走！”字，使班长那不怕牺牲、视死如归的壮士形象跃然纸上（板书：壮言）我们读文章，就要这样，抓住重点的词语，体会它的表达效果。

语段2： 他刚要拧开盖子……大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像包子一样……向敌人头上砸去。

（1）学生抓住“拧”“抢”“夺”“举”这一连串动词突出了班长马宝玉动作勇猛。（板书：壮行）

（2）去掉“石头像雹子一样”，再读。请同学们想一想，第一句话好在哪里？ （教师引导学生结合子弹用完的情况，“带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨”这样的语境体会石头密集、迅猛、有力，学生感受五位壮士与敌人血战到底的决心。）

课件：1932年9月,在平顶山惨案中，日本鬼子杀害中国同胞3000余人，烧毁民房800多间，平顶山村从此在地球上消失。

师：同学们，我这里有一个资料袋，请一位同学读一读。课前同学们也搜集了有关的资料，谁来补充。

师：此时，再看这句话，你有什么新的理解？（“石头像雹子”一句）

小结：“石头像雹子一样”更突出了五壮士用力之急，用力之猛，更形象地写出了五壮士对敌人的恨之深，对祖国人民的爱之切。

齐读语段2

师：最后，五壮士胜利完成了掩护任务。他们面对敌人，宁死不屈，跳下悬崖。那英勇无畏的壮举，那壮烈豪迈的口号，将壮士们的英雄形象再次展现在我们眼前。请同学们一起朗读课文最后一部分。 （齐读6——9自然段）

小结：同学们，文中对五壮士的语言、动作进行了具体的描写，正是这些壮言、壮行、壮举，将他们视死如归、大义凛然的壮士形象印刻在我们心中。

三、关注全篇，对比写法

1.小组交流，填写作业单

(1)课文中两次写到完成掩护任务，为什么把第二次作为重点来写？

(2) 结合第一次完成掩护任务的写法，想一想在第二次完成掩护任务中，为什么要具体描写班长马宝玉一个人？

2.班级交流。

小结：班长马宝玉选择绝路时，战士们紧跟；用石头砸时，战士们紧跟；英勇跳崖时，战士们紧跟。作者具体描写了主要人物班长马宝玉的动作、语言，其他战士兼顾，这样的写法，更鲜明地把五位壮士的形象凸现出来。

3.指导学生朗读：

师：我请一位同学朗读描写班长马宝玉的语句，全班齐读描写其他战士的语句，再次感受壮士的群体形象。（课件）

教师引读： 面对生与死的抉择时，为了更好的掩护群众和连队转移——

在顶峰歼敌时，虽然子弹用尽，但五位壮士依然顽强地与敌人是死搏斗——

屹立在狼牙山顶峰的五位壮士，看到群众和连队胜利转移，五壮士脸上露出了胜利的喜悦，他们宁死不屈，英勇就义——

小结：无论是逐一描写的方法，还是详写一人，兼顾他人，课文中的这些传神的描写，都将壮士的形象深深印刻在我们心中。

师：让我们再满怀敬意，齐读课题——狼牙山五壮士

四、课后作业，拓展延伸：

除了这篇文章，还有许多英雄故事被后人传颂，许多英雄形象感人至深。我推荐大家课后阅读《董存瑞舍身炸暗堡》《飞夺泸定桥》《我的战友邱少云》等文章，看一看，作者又是怎样刻画英雄形象，留给我们感人瞬间的。