1、由《静夜思》激发兴趣，指出今天学习的又是一首思乡诗，引入新课。
2、呈现问题：学习古诗要完成哪些任务？

经学生自主讨论，教师归纳出三个学习任务：熟读、理解、背诵。

1、熟读。

师：我们先来完成第一个任务：熟读。

要求学生先自由读，再在小组内互相读，交流正音，后展示：学生个人读，小组读，全班齐读。（师巡查指导）

师：（充分朗读后）好，刚才小组学习时，有没有得到其他同学的帮助？

生：“泊船”的“泊”读“bo”,不读“po”。

生：“照”字应是翘舌音，我读成了平舌音，师小组的同学帮我改正的。

师：你来读一下这句。

生：（读）明月何时照我还。

生：老师我想读。

师：好，你来读。

（多名学生朗读古诗）

师：很好，语音准确。还有一个字要注意：“一水间”的“间”应读四声。哪个小组集体读一读？

（小组齐读诗句）

师：非常好！我看大家都想读了，那全班读一遍。（齐读）

师：看来我们第一个任务已经完成了，下面完成第二个任务：

2、理解

师：请同学们看课后注释自学，想每句什么意思，再连起来想这首诗是什么意思。如有不会的，请打上问号。（学生按要求学习，老师巡查指导）

师：现在先请同学们把不懂的问题提出来。

生：“春风又绿江南岸”为什么不用“吹”而用“绿”呢？

生：“一水间”是什么意思？

生：“明月何时照我还”的“还”是什么意思？

师：小组间合作交流学习、讨论同学们提出的不理解的问题。解决不了的可以离开座位找你认为最有水平的同学来解答。开始。

（生按要求合作学习、讨论，师巡视倾听、指导）

师：刚才同学们自学的很认真，讨论的很热烈，很好！现在我要来考一考你们了。请同学们把这首诗再读一遍，边读边思考一个问题：你读了这首诗，知道了什么？开始。

全班：（有感情地自由朗读）

师：知道些什么啊？

生：我感受到了作者对家乡的思念之情。

师：你从哪里知道的？

生：我从“明月何时照我还”这句诗，知道作者非常地想回到家乡。

师：你能把诗句的这个意思读出来吗？同学们听一听，看看他是不是很思念家乡，急切地要回去？（生有感情地朗读诗句）

师：读出些意思了。我们好像看到了月光下诗人着急地想回到故乡。你还知道什么？

生：我从“京口瓜洲一水间”这句知道京口和瓜洲只隔着一条江，很近。

师：我们想听你读这一句，能不能把很近的意思读出来？想想怎么读？要着重把哪些字读出来？（生读）

师：还知道什么？

生：我还知道作者停船靠岸的瓜洲和钟山只隔几重山。

生：我知道冬天过去了，春天又来了，春风又吹绿了长江南岸原野。

师：冬去春又来了，“我”格外思念春风吹绿的家乡。现在我们再读这首诗，要把诗句所表达的意思读出来。

师：我们刚才再一次读这首诗，有没有产生新的问题呢？

生：既然京口和瓜洲离得这么近，和作者的家乡也只是隔着几重山，可是作者为什么不能回到家乡呢？

师：好问题 ！王安石为什么这么思念家乡，为什么又回不去呢？把你们课前搜集的关于这首是的资料拿出来，看有没有谈到这个问题的？

（全班学生看资料）

师：我补充些资料给大家看，看完后回答问题。（课件）

师：看完以上材料，你又知道了什么？请告诉大家。

生：我知道这首诗是作者在赴任路上写的。

生：我知道王安石是唐宋八大家之一。

生：王安石原来是不想赴任的，是两次推辞都没得到皇帝的准许才去的。

生：他之所以不肯赴任，是因为他推行的改革，遭到了保守势力反对，罢免了宰相职务。这次去不知道会有什么结果。

师：同学们理解的非常好！怪不得刚离开家就这么忧伤。原来摆在他面前的是一条充满艰辛与危险的路啊！所以他担心这一去，还能不能再回到自己的家乡来。这首诗充满了忧愁和伤感。现在，我们再来读，感受就不一样了。

（全班很有感情地读）

师：我们一起怀着忧伤的情感背诵这首诗。（全班一起背诵）

师：很好，我们的任务完成了没有？

全班：完成了。

师：表扬你们了，今天是你们自己完成了学习任务。下课。