13 钓鱼的启示 小学语文 人教2001课标版
1．知识与能力目标：①、能正确、流利、较有感情的朗读课文；②、能正确认读本课的生字；③、初步了解课文的内容。
2．过程与方法：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本来达到以读促解。
3．情感态度与价值观目标：凭借具体的语言材料，初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
《钓鱼的启示》的故事贴近儿童，学生乐于阅读。但是对于未涉入社会，阅历简单缺少生活积淀的学生来说，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这个道理还是懵懂，容易教条化。只有联系生活，转换角度，体验内心，朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力，把抽象的道理具体化，生活化。从而达到美文美教，文理兼得。
1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、抉择、实践”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
正确、流利、有感情地朗读课文，正确读写认读本课生字词。
准确把握课文的主要内容，理清文章写作顺序。
同学们，有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问，这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。这本书的名字就叫做“生活”。善于读这本书的人不仅会从中有所发现得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
今天我们一起学习《钓鱼的启示》，来共同感受生活这本“书”的无穷魅力！
师：请同学们打开书，认真读课文，要读准滋阴，读通句子，并画出本课生字词，多读几遍，同时想想课文写了一件什么事？
（1）检查字词。
（2）指名读课文。
（3）指名学生完整地说课文主要内容。
（4）师小结。
请同学们再次默读课文，思考课文是按什么顺序写的？课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？哪几小节分别写了这些内容呢？
指名汇报
（1） 这篇课文是按事情发展顺序写的。
（2） 学生边汇报，师边板书（钓鱼、放鱼、启示）
那么在这件事中，获得了什么启示呢？请同学在书中划出来。
（1）指名读启示。
（2）齐读
师总结：作者在钓鱼、放鱼的过程中，获得了这样的一个启示，那么这个启示为什么会让作者终身难忘呢？我们下节课再继续学习这篇课文吧。
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
理解文中的几个含义深刻的句子，体会“我”和“父亲”的心理活动，感受“我”的心情变化过程，体会放鱼之难。
师：这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。同学们 回忆一下文章的主要内容是什么？
指名回答
师：用三个词概括一下吗？（钓鱼）-（放鱼）-（启示）（板书）
师：作者正是经历了从钓鱼到放鱼的过程，才最终获得了一个启示。那作者到底获得了一个什么启示呢？
指名说（没记住的同学，可以到书中找找）
师：这个启示让作者终生难忘，那我们要想读懂这个启示，像作者那样终生难忘，我们就还得走进作者，走进作者的内心。首先，我们先和作者一起回到34年前那个月光如水的夜晚。
1.出示自学提示：选择你喜欢的方式读课文，并思考：（1）为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里去，画出相关语句。再想一想，父亲为什么坚持要“我”放回去？
2.学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。
1、我们先来说说，作者为什么不愿意不鲈鱼放回湖里去？
学生汇报，根据学生汇报重点分析句子：
（1） “过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。
指名读，体会我钓这条鱼的不容易。
（2）“啊，这样大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
指导朗读，体会“我”的得意的心情。
（3）父亲与儿子的对话
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
分角色朗读，生生互动，学生评价，互相指导朗读，并从中体会此刻“我”心情的变化。
（4）“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”（课件出示）
师指导朗读（配乐）师轻声引读一句，生接读。
语言训练：爸爸，求求你让我把这条鱼留下吧，因为：
（指导学生用乞求的语气）
（5）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了”。
指名读，体会“我”依依不舍“的心情。
2、师：通过这些句子的描写，我们就可以走进作者的内心，谁能概括一下作者从钓鱼到放鱼的过程中，心里都发生哪些变化？
（生汇报，师板书：得意、急切、伤心、依依不舍）
3、再整体感知儿子的心理变化的过程，总结最后儿子的心情是沮丧的。
4、体会父亲为什么一定让他把鱼放掉？
指名说，再出示禁渔期资料，加深对”我“的行为的理解。
5、从哪里可以看出父亲态度很坚决？找一找对父亲的描写。
（1）“孩子你得把它放回湖里去”，父亲平静地说。
抓住”得“字体会父亲态度的坚决，在指导朗读。
（2）父亲这样做是不是不爱我？这是一种什么样的爱？
（3）抓住”盯“字，体会父亲内心的矛盾。
（4）师小结：读书就要这样，抓住文中那些关键处细细地揣摩。于是我们就发现，其实父亲也很喜欢这条大鲈鱼，父亲也在面临着一个道德的难题，他也在犹豫到底放还是不放，这就是道德的抉择（板书）就钓鱼这件事来说，道德就只是放与不放的问题，放，就是“是”，不放就是“非”，就这么简单。但我们体会到的：儿子的心里变化、父亲的“盯”，都说明这件事实践起来却很难。现在你对父亲的话是否有了进一步的体会了呢？那让我们来齐读父亲的话：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难“。
6、作者舍掉这条大鲈鱼，得到的是什么？
生汇报，师板书：舍、得
（1）从哪里可以看出我获得了道德实践的勇气和力量？
”在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。“
（2）这里的鱼为什么加引号？
（3）作者以后再面对诱惑人的”鱼“的时候，他会怎么做？
师：在你的生活中遇到过诱惑人的“鱼”吗？或者遇到过道德抉择的时候吗？你又是怎样做的呢？
学生畅所欲言。
师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。这就是生活，这就是生活带给我们的启示，这就是阅读带给我们的启示。其实生活就是一本书，值得我们每个人去细细地品读。最后和大家分享法国著名思想家孟德斯鸠的一句话——衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
