1、母爱是世界上最伟大、最无私的，唐朝著名诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂伟大的母爱，让我们一起来感受一下。 配乐朗诵《游子吟》。

2、是啊，伟大的母爱化作一根根丝线，带给我们无限的温暖。当代作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，它又会给我们描绘些什么呢？ 今天我们就一起走进《慈母情深》。

板书课题：慈母情深。

1、明确学习目标： 首先请大家来看本课的学习目标，学生自读。

2、《慈母情深》之所以会被选入教科书，这与作家梁晓声的文学素养和成就是紧密联系的，我们大家来了解一下作者。 出示作者介绍。

3、做了这么多的铺垫，让我们疾步走进《慈母情深》吧。

       请大家打开课本第18课，自读课文，了解课文的主要内容，找出恰当的词语来填空。 师出示补充内容，学生自读课文。

4、交流课文主要内容，学习重点生字词： 下面我们来交流一下，指名回答。（出示答案）

（1）、龟裂 同学们注意到了没有，有一个字的读音很奇怪？ “龟裂”的“龟”，它是一个多音字，乌龟的龟，在这儿应该读作“jūn”,龟裂。

大家见过龟裂的手吗、什么情况下手会龟裂呢？

学生自由回答。

是啊，冬天，天气寒冷干燥，人们的皮肤如果缺少必要的保养就会布满裂纹或出现裂口。我们见得最多的或许就是妈妈、奶奶那龟裂的手了。

（2）、攥 还有一个字很特别？“攥”字。它的笔画很多，怎样才能记住呢？

学生自由回答。

对，我们可以用拆分法来记忆，把右半部分拆分为四部分，自己写两遍吧。

学生自己书写。

写好了，请大家用右手紧紧地攥着自己的笔。

齐读课文主要内容

1、默读体会：

同学们，“我”想买《青年近卫军》，想得失魂落魄，“我”如愿以偿了吗？ 那么母亲明明把买书的钱给了我，“我”高兴了吗？

此时此刻，“我”却只有一种感觉：鼻子一酸。

孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？

学生自由回答。

鼻子酸酸的，很难受，眼泪都忍不住想流出来。

那么，我们什么时候会鼻子一酸呢？

学生自由回答。

是啊，冬天的早晨，天气特别冷，出门时我们会鼻子一酸；伤心时，我们会鼻子一酸；难过时，我们鼻子一酸……

此时此刻，“我”感觉鼻子一酸，是什么让他觉得“鼻子一酸”呢？ 请大家默读课文，找找文中有哪些地方让 “我”“鼻子一酸”，请用横线画出来，并在边上写下自己的感受。

2、交流体会：

情景一： 我发现有一处很特别，出示句子，学生齐读。

孩子们，“震耳欲聋”是什么意思？ 学生自由回答。

“欲”在我们以前学过的古诗中出现过，是“想要”的意思，震耳欲聋就是耳朵都快要震聋了。 如果你处在这样的环境中，你的第一反应是什么？

学生自由回答。

是啊，烦躁、难耐、忍无可忍。 可是母亲呢？她没有感觉吗？不，但她只能在震耳欲聋的环境中工作。昨天是这样，今天是这样，明天将依然是这样。 让我们一起去感受一下。

（出示背景）

母亲，就是在这震耳欲聋、棉絮漫飞的环境下挣血汗钱，当“我”看到这一切，怎能不为之鼻子一酸呢？

情境二：

在这样的环境中，我找到母亲的那一刻是什么情景呢？

学生回答。

同学们，你们发现了吗，这句话很特别？

学生自由回答。

这句话中反复出现了三次“我的母亲”。“背直起来了”，“转过身来了”，“吃惊地望着我”，这一系列的动作都来自母亲，简单说不行吗？

学生自由说。

作者这样写更突出了母亲的疲惫不堪。

请大家闭上眼睛，老师来读句子，你们想象“我”当时看到的情景。 教师读句子，学生想象。 谁来说说，你看到了什么？

学生自由说。

是啊，当我看到母亲那弯曲的背、那疲惫的眼神时，我怎么会不鼻子一酸呢？

情境三： 如果说这再现了我见到母亲那一刻的慢镜头的话，那么课文中有一处描写母亲的快镜头，谁来说说。

出示句子，学生齐读。

你感受最深的是哪个词？

“立刻”：这个句子中反复用了四个立刻，把它们换成其他意思一样的词语可以吗？

学生自由回答。

反复用了四个“立刻”，更能体现出母亲的辛劳。 疲惫的母亲，一刻也不愿停下来，如此艰辛地挣钱，供我们吃、穿，供我们上学，作为儿子的“我”，又怎会不鼻子一酸呢？

情境四：

就是这样瘦弱的母亲，这样疲惫的母亲，这样辛劳的母亲，在我要钱买书时，母亲是怎样做的？

学生自由回答，师出示句子。

如果说这是个特写镜头，让你来拍，你会把重点放在放在哪个动作上？

学生自由回答。

（“塞”） 一个“塞”字，再现了母亲的坚定。她为什么会那么坚定呢？

学生自由回答。

是啊，坚定就因为我买的是书。但就是买书，我要钱要得坚定吗？

学生自由回答。

从哪儿可以看出来？

学生回答，出示对话。

对话中有许多省略号，再现了“我”说话时的吞吞吐吐，可以看出我要钱要得多么不安。 究竟是多少钱，会让我如此的不安呢？

（一元五角）

这“一元五角”钱再当时的生活中有多大的分量呢？

出示背景。 学生自读。

孩子们，此时此刻我手里拿的何止是钱啊？那是母亲艰辛的爱呀！ 你想用哪个词来形容这种爱？

学生自由回答。

真挚、纯真，这满满的爱汇成四个字，那就是——慈母情深。 慈母情深就在这震耳欲聋的环境里，慈母情深就在那疲惫不堪的身体里，慈母情深就在那毫不犹豫地一“塞”里。

此时此刻，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说……？

学生想象说话。

 就这样，“我”读懂了母亲的爱。 不仅是作家梁晓声读懂了母爱，作家冰心也深有感触。

出示《寄母亲》，学生配乐朗诵。

师配乐创设情境： 

有一种爱，让人泪流满面；有一种爱，让人心灵震撼。

当我们呱呱坠地时，是母亲用刻骨铭心的痛给予我们生的体验；

接下来的日子里，她无微不至地照顾我们、呵护我们、陪伴我们一天天地长大；

我们高兴时，她会陪着我们一起笑；

我们伤心失落时，她会坚定地站在身后安慰我们、鼓励我们；

我们生病时，她慈善地关怀我们，帮助、支持我们；

当灾难来临时，平凡的母爱迸发出强大的力量，她用柔弱的身躯坚强地守护着我们；

直至两鬓斑白、白发苍苍，她仍用自己颤抖的力量关怀着我们，她心心念念、一直牵挂的还是我们，她的儿女们.....

这就是我们的母亲，似一场春雨，一首清歌，润物无声；这就是平凡的母爱，博大无私，绵长悠远。

孩子们，此时此刻，你想起了谁？

学生自由回答。

孩子们，拿起笔，以“妈妈，我想对您说……”开头，写下你想对妈妈说的话，可以写决心、写悔恨、写懂事、写幸福等等。不管写什么，但是“我的妈妈”这个词不能少写3次。

孩子们，母爱就是这样，点点滴滴，永不停止。让我们用心去感受这平凡的母爱，用行动去回报我们伟大的母亲。

下课后，请同学们用爱心卡把你想说的话记录下来，送给妈妈，让她感受到我们的懂事，我们的成长。