一、联系生活，话说灰尘  

1．观看视频， 结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？

2．理解诗句“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”的意思。 

3．读阅读提示，明确学习目标。

〖设计意图：作者以“假如没有灰尘”这个假设作为文题，目的就是从一个全新的角度介绍灰尘这种司空见惯的东西，以引起读者的好奇心，引发他们的阅读兴趣。因此教学的导入部分，我们与作者的步伐一致，也采取了这种形式引起学生的学习兴趣，同时也对作者命题的巧妙进行了渗透。〗

二、检查预习，整体感知 

（一）抓要点

检查预学，了解灰尘的特点和作用。

（二）明结构

1．交流课文结构上的特点。

相机点拨：

（1）快速浏览课文，搜集文中的“假如没有灰尘”的结果（用“——”标出）。 

（2）出示句子，指导朗读。

（3）了解课文运用设问架构全文及总分的结构特点。

〖设计意图：第三学段阅读教学目标明确要求：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”略读课文以学生的自学为主，但是这种自学不是漫无目的，学生在教师的指导和引领下，通过有效速读搜集信息，使学生在获取相关知识、发展思维的同时，提高阅读速度，提高捕捉信息的能力，让学生在学习中获得策略，掌握方法，学会学习。〗 

三、品读课文，学习表达

（一）范例引路，学习第4自然段。

1.对比读“事实”和“假设”，了解“作假设”的写法。

2.比较句子，体会“作假设”的表达效果。

（二）方法迁移，学习第5、6自然段。

    1.默读第5、6自然段，找出与第4自然段在结构上的相似之处。

    2.同桌练读“事实”和“假设”部分，在读中体会“作假设”的表达效果。

3.练习说话：采用“假如没有灰尘，　  　”的句式说说第５、６自然段的内容。

（三）创设语境，学习运用

1.选择句子。

 2.仿照课文第4、5、6段，用“事实+假设”的写法写一段话。

〖设计意图：语文课程应“致力于培养学生的语言文字运用能力”。本文以“假设式的表达”最为特别，通过假设，把灰尘与人类的重要关系表述得不仅清楚明白，而且生动形象。针对文本这一特点，教学中应该引导学生通过朗读和对比品析、揣摩，让学生渐渐感觉到假设的不可思议,“假如……将……”的句式也渐渐从句段中凸显出来。然后针对“事实+假设”的表达方式设计有梯度的语言实践活动，帮助学生内化文本的“言语形式”，实现了从读到写，从学习到运用的迁移。学生不仅收获了作者这样表达所要实现的“意”，也收获了“假设式”表达的“言”，更收获了作者“事实+假设”表达的“法”。〗

四、归纳整理，课堂实践

  1. 学习了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。那我们回忆一下，学到了哪些说明方法？

 2.俗话说得好“知识贵在学以致用”，想想说说，下面习作题目可以仿照本单元哪篇课文来写，能用上哪些说明方法。简单谈谈理由。

（①《可爱的小白兔》；②《我的文具盒》；③《假如没有黑夜》）

3..小结：今天通过对这一课的学习，我们对灰尘有了全新的认识，从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？知道灰尘原来也有这么大的作用。生活中处处有科学，以后我们应该多看这些科学方面的书。 推荐书目《十万个为什么》《可怕的科学》等。

〖设计意图：让学生整合本单元的学习说明文的方法，学以致用，最后延伸到课外，推荐好书。〗

附：板书设计

〖设计思路：根据学生回答，适时进行板书，很好地体现了教学目标，帮助学生更好的把握课文的重难点。〗

                                                                    12＊假如没有灰尘

                                                                  抓要点          学表达

                                                                特点作用       说明方法

                                                                      事实     +     假设