12＊ 假如没有灰尘 小学语文 人教2001课标版
1.认识生字，正确读记“尘埃、日晕、湿漉漉”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
3.领悟作者的表达方法，并尝试运用。
4.懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。
《假如没有灰尘》是人教版小学语文五年级上册第三单元的最后一篇略读课文。这是一篇说明文，它从一个全新的角度，运用“作比较”、“列数字”、“假设”等说明方法向我们介绍了灰尘鲜为人知的一面：人类的生息离不开灰尘。同时还向我们揭示了一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
由于这是本单元最后一篇说明文，学生对说明方法及起到的作用已经有了一定的认识。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并体会出使用效果。但是，“假设”这种说明方法首次在本文中出现，学生感知和运用起来有一定难度。另外，“我们应该辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进行指导。
在理解文章内容的基础上，认识并运用“假设”这一说明方法。
1.师课前板书“灰尘”二字。
学生带上感情来读读这个词语。
2.学生结合生活实际，谈谈自己对灰尘的印象。
过渡：看来，你们都非常讨厌灰尘，他是我们的——敌人。
3、课件出示诗句。
学生说出诗意，理解“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 的意思。
4、结合生活实际谈谈假如真的没有灰尘，我们的生活将面临怎样的情形？
（1）学生畅所欲言。
（2）小结过渡：事实真的会这样吗？让我们一起走进第12课《假如没有灰尘》一看究竟吧！
5.揭示课题，板书课题。
学生带上好奇心齐读课题。
【设计意图：唤起生活经验并自然引出课题，设置悬念，激发学生探究学习。】
1. 课件出示表格，默读课文，划出相关语句。
（课件出示自学提示：默读课文，思考：文中哪些自然段写了灰尘的特点和作用？灰尘有哪些特点和作用，作者是怎样说明的？划出相关句子，作好批注。）
2、巡视学生的自学情况并相机指导学习。
（提示学生对于灰尘的特点和作用可分别用上不同的符号标记。）
3、引导学生表达交流，课件完成表格。
预设答案：
（1）我从课文第4自然段了解到了灰尘可以吸收太阳部分光线并散射光线，这样可以削弱阳光。
（2）我从第5自然段了解到了灰尘可以散射七色阳光，使天空能变换颜色。
（3）我从第6自然段了解到了灰尘具有吸湿性能，能调节气候，形成气象万千的自然景色！
小结：灰尘可以削弱阳光，可以使天空变换颜色，还能调节气候，看来灰尘的作用可真不小啊！
【设计意图：尊重学生的已有认知基础，体现略读课文的课型特点，落实“先学后教”。】
1. 快速浏览课文，找出文中能简要回答 “假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢？”的句子。
（课件出示自学提示：假如没有灰尘，我们将面临什么情形呢？再次浏览课文，标出文中能简炼回答这个问题的句子。）
2、学生汇报找出的句子，课件依次出现句子。
假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。
假如大气中没有灰尘，由于只存在气体对阳光的散射，整个天空将始终是蔚蓝色。
假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。更严重的是，天空中难以形成云雾，也难以形成雨、雪来调节气候。
假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！
3、指名朗读，其余学生认真倾听，看看有什么发现。
（1)学生用别的词替换句中“假如”一词，从而发现、感知、体会“假设”的说明方法。
（2）小结：没有灰尘这种情况是假设的，不存在的，这样的说明方法叫假设，假设是这篇文章的主要说明方法。
4.合作交流，感悟文章“事实+假设”的写作方法。
（1）把假设句放回课文，学生组内交流自己的发现。
（2）以第5自然段为例，课件出示，男女生合作朗读，发现并感悟写作方法，揣摩作者这样巧妙安排段落的用意。
（3）补充板书，小结本文独特的说明方法，感悟灰尘对人类的作用。
5.课件再次出示假设句。
（1）学生感情朗读句子，适时追问：这种情况意味着什么？
（2）学生联系生活实际更形象地感悟没有灰尘的可怕。
6.小结：同学们，你们的朗读层层推进，让我们进一步感受到了灰尘的作用必不可少，他和我们人类的关系——密不可分，你还能用什么词形容？
（学生回答，教师板书“……”。）
【设计意图：在学生困惑处适时切入老师的引导，发挥主导作用，体现“以学定教”。】
1.学生归纳总结从文中悟出的道理，感受灰尘的两面性。
过渡：这就是灰尘的两面性，一方面——有碍环境卫生，危害人体健康；另一方面——对人类、地球的生存及大自然，都具有巨大的作用。
（课件提示，学生齐读）
2、学生联系生活实际列举具有两面性的事物。
师：在我们的生活中，像灰尘这样具有两面性的事物还有很多，大家还能举出这样的例子吗？
插入电脑朋友自述。
（根据学生回答，适时追问“假如没有××会怎样？”，为之后的小练笔做铺垫。）
3、小练笔：运用文中“事实+假设”的结构写片段。
学生用上学习的“事实+假设”的说明方法, 把所举事例或者是脑海里的事例写下来，还可以适当运用别的说明方法，只写一个片段。
4.学生汇报，及时评价。
5.小结：看来，任何的事物我们不能光看表面，我们要正确地认识他们，趋利避害，这样才能造福自己。
【设计意图：链接生活，感受哲理，达成多维目标。通过仿写，落实单元读写训练要求；读写结合，课内外衔接，进一步体现略读课文的教学特点。】
1.学生回忆本单元学习的说明方法，运用方法。
（1）根据板书小结全文，强调本文的说明方法，回忆本单元另外几篇课文所运用的说明方法。
（2）运用说明方法。
想一想，下面习作题目可以仿照本单元哪篇课文来写，简单谈谈理由。
《可爱的小白兔》 《我的书包》 《水》
（学生根据自己对习作题目的理解大胆讲出自己的见解。）
2.推荐阅读：书本上的知识是有限的，要想了解更多的科学知识，老师推荐大家课后去读一读《十万个为什么》《可怕的科学》《灰尘的旅行》！
【设计意图：单元整合，学以致用。】
