18＊ 慈母情深 小学语文 人教2001课标版
1.认识部分生字、词语，理解课文内容。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起学生热爱母亲的情感。
通过理解描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。
一、抓住题眼，导入新课。
1.诗歌铺垫。（背景音乐《母亲》）板书课题，齐读课题。
读到慈母，老师想起一幅画，在昏暗的油灯下，一位母亲在穿针引线，为即将远行的儿子缝补衣服，由这幅画你们想到了什么？ （ 齐诵《游子吟》）
2.文眼导课。此情此景，让我们感受到了慈母浓浓的情，暖暖的爱，让我们带着这种感情再读课题。老师发现大家都不约而同地强调了 “情深” 这两个字，那“慈母情”到底有多深，到底深几许呢？下面我们跟随作者走进一位普通的母亲。
二、初读课文，整体感知。
1.初读感知。自由朗读课文，想想课文通过一件什么事来写慈母情深的？
2.梳理大意。
三、研读课文，感悟深情。
（一）自读自悟，用心批注。
作者围绕买书这件事，是怎样表达慈母情深的？
课件出示：自学指导：默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言、神态的语句，仔细体会，并在句子旁边用简短的词语加批注。（时间：3分钟）
（二）研读悟情，体会深情。
1.走近母亲，感悟形象。
★预设（一）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
①谈感受（抓住关键词“吃惊地、背直起来、眼神疲惫”谈体会）指导读
②这句话很有特点，三次提到我的母亲，而且放到句末，我们平时会怎么写？出示句子：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
③男女生比较读。看这两种写法有什么不同？
总结：是啊，同样的内容，调整一下句式，感受就完全不同了，这就是语言的魅力啊！
④大家再看，这分明就是一首小诗啊！齐读。（课件点击：变成诗的形式）
背直起来了
我的母亲。
转过身来了，
我的母亲。
褐色的口罩上方，
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，
我的母亲……
⑤师生合作对比读。
过渡： 我们看这样疲惫的母亲在怎样的环境下工作呢？
2.初识环境，营造氛围。
课件出示：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
① 指名读（1生）怎么读好这句话？ “震耳欲聋” “七八十台”点击变色，指名读，齐读。
② 我们再到母亲工作的地方亲身感受一下吧！
③ 拓展材料。 （课件“工作环境的内容”）
那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方。空间非常低矮，低矮得使人感到心里压抑。不足二百米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑火夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同漫漫的雪花，在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡，而她们不得不一个个戴着口罩。 ——节选自梁晓声《母亲》
④ 亲眼看到母亲就在这样的环境里工作有什么话说？
总结：是啊，就在这样的环境里，母亲日复一日，年复一年地工作着。渐渐地，母亲的背弯曲了，不再健康挺直；皮肤粗糙了，不再白皙、细嫩；眼神也疲惫不堪，失去了往日的光彩。看到这一切，作者怎能不鼻子一酸呢？这是何等的慈母情深啊！（指课题）让我们饱含深情地再读这句话！ 课件再次出示：（诗行形式）
过渡：你还找到了哪句话？我们继续交流。
3.再次走近母亲。
★预设（二）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
①谈体会（关键词“立刻、一连串动作”），（相机点击课件“立刻”变色），板书：辛劳
如果说刚才那句话是慢镜头，这句话就应是——快镜头，这个快镜头让我们通过朗读体现出来吧！两生读、齐读。
②减字对比读。
③拓展材料：母亲这样争分夺秒地工作，她真的不累，不需要休息吗？我们来看看这段文字。
（课件：补充材料）
我以为母亲天生就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的，其实，母亲累垮很多次。夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议的挣扎起来，又去上班··· ···
总结：孩子们，你们看母亲这哪是在工作，简直是在拼命啊！母亲这样拼命工作就是为了养家糊口，为了我们五个孩子，这又是何等的慈母情深啊！（指课题）
四、升华情感，读写联动
（一）体会母爱，升华情感
1.就是这样一位拼命工作、不辞劳苦的母亲，听说“我”要买书时，当母亲那个同事阻止她给“我”钱时，母亲却—— 齐读
课件出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”
2.补充资料：这是一个怎样的家庭？我们来看这段资料，课件出示：
母亲是个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在街道小厂上班,一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄弟五个，加上母亲6人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。
——节选自梁晓声《母亲》
3.从几个数字看，当时母亲家境非常——生1：贫寒，生2：贫穷； （板书： 贫寒）
4.家境如此贫寒的母亲，却不顾那个同事的劝阻，毅然将钱塞到我手里了，再读这句话——从妈妈的动作、语言中你又读懂了什么？
5.现在我紧紧攥着的仅仅是一元五角钱吗？这分明是母亲的——（心血、汗水、希望……）
6.千言万语凝成一个字那就是——爱 （板书： 爱）
总结：这真是“慈母情深深几许，爱在心头终不悔”啊！
（二）提供范式，读写联动。
1.读写联动。
看着母亲又开始忙碌地工作，拿着母亲塞过来的饱含爱与希望的一元五角钱，“我”——出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（齐读此句）后面的省略号里包含了作者的万千思绪，假如你就是作者，此刻你最想对母亲说些什么？ 课件出示：（写在读写纸上）
看着母亲又开始忙碌地工作，拿着母亲塞过来的一元五角钱。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍对母亲说：“母亲， ；母亲， ；母亲， ……”最后，我决定把母亲辛辛苦苦挣下的这一元五角钱为母亲买一听水果罐头。
2.品读交流。
五、总结写法，再次练笔。
1.简介作者。这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声（板书）。他有一个辛酸的童年，但幸运的是他拥有世间最深沉的母爱。正是母亲那博大、深沉的爱，时时给他力量，催他奋进，后来他成了一名大作家。所以他满怀激情地写下了这篇——（再读课题）。
2.总结写法。作者梁晓声抓住母亲给我钱买书这件小事，通过对母亲外貌、语言、动作、神态的描写，刻画了一个慈爱、坚强、任劳任怨的慈母形象。
3.述说母爱。
此时此刻，我想大家会很自然地想起自己的妈妈，你有一个怎样的妈妈？妈妈为你做过的什么事也让你鼻子一酸，让你心头为之一颤？ 课件出示：温馨画面，背景音乐
4.再次联动。那就用我们手中的笔，写下想对妈妈说的话吧——（提供范式）（写在读写纸上）
课件出示：可以给妈妈写一封信，说说心里话；可以写一张温情卡，送上对妈妈的祝福；可以写几句小诗，表达对妈妈的感恩……
【我的心里话】
亲爱的妈妈：
您好！
我想对您说： ， ， ， 。
【温情卡】
温情留言卡（记录对妈妈的祝福）
， 。
【感恩之花】（写几句小诗，表达对妈妈的感恩）
， ， ，
5.交流写话。
六、总结延伸，拓展阅读。
1.总结。是啊！孩子们，我们每天有爸爸妈妈的呵护、关爱，尽情地享受着如山的父爱，似水的母爱，沐浴在爱的长河中，多么幸福啊！课件：感恩老师想--大家在尽情享受爱的同时，我们也应拥有一颗感恩的心，从今天开始，用自己的方式去回报自己的爸爸妈妈，好吗？
2.拓展。老师建议读梁晓声的原著《母亲》。（在歌曲《烛光里的妈妈》中结束本课教学）
附板书设计： 18 慈母情深
辛劳 贫寒
