18＊ 慈母情深 小学语文 人教2001课标版
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
1.本篇文章最主要能体会到母亲的伟大，感受到母亲的一片深情。教师要着重引导学生通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的语句来体会平凡母亲的伟大。教师和学生进行交流，提问学生平时和母亲所发生的一些比较感人的故事。
2.学生对生字词能够进行自主的学习。通过学生有感情的朗读课文，结合自己所发生的故事，对整篇文章有一个初步的认识。
1、读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良。
2、我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
1、在突如其来的灾难面前，父爱所迸发的力量是无穷的，那么母爱呢？今天就让我们走进梁晓声笔下的这位母亲，共同学习第18课《慈母情深》。（板书、齐读、）
1、慈母的情深深的印在梁晓声心里。它深在哪儿呢？下面请同学们自读课文，想一想这篇课文主要写了一件什么事？
2、学生汇报。
3、请同学们用课文中的词语完成课文内容填空。
屏幕出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。
3、重点指导：
（1）龟裂的读音。
（2）“攥”字笔顺。
4、同学们《青年近卫军》这本书多少钱？一元五角多吗？这些钱对于我们可以说是微不足道的，但是梁晓声出生在1949年，当时新中国刚刚成立，百废待兴。超不多到他上学的时候有赶上了三年自然灾害，人们生活非常贫困。而梁晓声的父亲只是一名普通的建筑工人，当时一个月的工作只有20元左右。要养活梁晓声他们兄妹共5人，生活是多么的困难呀？现在同学们还觉得一元五角钱少吗？对于这样的家庭来说这真是一笔小小的巨款了。
5、出示原著的摘抄片段。
父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。
母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——摘自梁晓声的《母亲》
1、拿到钱的我为什么“鼻子一酸”，想要哭了？ 再读课文，划出有关语句，加以体会。
课件出示阅读提示：
（1）、自读课文，细细品读句子，课文哪些地方令我鼻子一酸，读到感动的句子或场景划一划，可以在旁边写下感受。
（2）、与小组同学交流自己的读书感受。
2、学生在小组内学习，交流读书感受。
3、指名交流，重点感悟以下语句：
（1）七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
a、 幻灯出示，自由读，交流体会。
b、 指导感情朗读。
（设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。）
(2)背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1） 幻灯出示，自由读，交流发现了什么？
（2） 过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子： 我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
A、 自由读这两段话，体会哪句话好？，表达的感情有什么不一样。
B、 交流感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。
（设计意图：通过出示句子比较，让学生初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。）
（3） 师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸?
（设计意图：教学中想象可以将文字性的东西具体化，通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累，辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。）
（4） 指名交流，感受母亲的辛劳。
（5） 交流：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？
（6） 交流：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再光滑？
（7） 过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指导感情朗读。
（8） 过渡：这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。 （设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。）
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（1） 理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？
（设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锻炼学生对词语的理解能力。）
（2） 指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？交流并指导感情朗读。
母亲说完立刻又又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
(1) 幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立刻”说明什么？（速度快）
(2) 指导读出速度快的感觉，说一说，从“立刻”中你体会到什么？
（设计意图：通过朗读让学生对立刻有个更直观的感受。）
(3) 创设情境，引导反复朗读：
母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以——
母亲昨天是这样工作，今天是这样工作，明天还依然是这样工作，一年三百六十五天，从没有停止过——
1、师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正因为“我”也爱自己的母亲，才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。慈母情时刻激励着“我“，时刻催我奋进，最后终于取得了成功，成为了一名大作家。
2、课件出示作者简介、读书建议。
3、出示课后阅读链接。
（设计意图：语文教学要与生活实际相结合，学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大，通过回归生活，引导学生体会自己母亲的辛苦，激发学生对母亲的爱，锻炼学生的说话能力。）
