18＊ 慈母情深 小学语文 人教2001课标版
《游子吟》这首诗，勾起了我们对母亲的段段深情的回忆，是母亲给了
我们生命，是母亲哺育我们成长。今天，我们就走近一位作家梁晓声的母亲，一起去感受博大的“慈母情深”。教师板书课题，学生默书空，齐读课题。
（设计意图：这个导入激起学生学习下文的兴趣，为学生理解课文难点打基础。）
检查预习情况。
同学们，昨天已经布置大家预习课文了，老师要检查一下预习情况。
1.首先，请同桌互相检查读课文，要求读通句子，读准字音。读错的地方帮他纠正，要求他再读一遍。
2.相信大家对这些生字词也不再陌生，课件出示生字词，指名读，正音。重点指导：龟（jun）裂，课件出示“龟”的多音字。文中指“龟裂”的什么？龟裂的手是什么样的？齐读生字词。
3.读了课文之后，用简洁的语言来概括主要内容。
（设计意图：这一环节的设计意在检查学生的预习情况，五年级的学生已经养成了一定的自学能力，但对于学生的预习教师必须摸底。）
二、学习课文。
1.课文的主人公是谁？那么这是一位怎样的母亲呢？请同学们默读课文，勾画出描写母亲的语句，用抓关键词的方法在旁边进行批准。
（设计意图：课标指出，五年级学生默读要有一定的速度。这一环节主要是训练学生的默读速度，并带着问题有目的的读书。）
2.自学课文，交流汇报。
3.第13自然段：这是一位怎样的母亲呢？（板书：瘦弱、辛劳），这是描写了母亲的什么呢？（板书：外貌、动作）还能从哪些句子看出母亲的辛劳呢？
第16段：如果这是你的母亲，你的心里是一种什么感受呢？你能读出这种感受吗？（学生朗读。老师：你读到位了。再叫一学生读。老师：你读懂了）老师也想读一读，请同学们评价哪里读的好？那我们去掉“我的母亲”，试读，比较。
（设计意图：阅读教学中，教师应引导孩子披文入情，把自己设想成文中的角色，从“角色阅读”开始，体会角色的不同感受，进入“换位阅读”，移位入境，移位入情，与文本展开心灵的对话，从而让阅读的过程也成为学生情感成长的过程。）
文中反复强调，这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。作者的内心一定更加心酸、心疼，寥寥几句话就是对母亲深情的赞歌。饱含着作者对母亲深深的爱。让我们深情地读一读吧！
（背直起来了，
我的母亲。
转过身来了，
我的母亲。
褐色的口罩上方，
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，
我的母亲……）
（设计意图：这一细节描写，具体地刻画了母亲疲惫的形象。教学时，让学生通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解一元五角钱的来之不易。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。）
第26段：为什么是揉的皱皱的毛票，是母亲辛苦钱呢？（出示）梁晓声在《母亲》这篇文章中写道：“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。”节选自梁晓声《母亲》
母亲此时掏出的仅仅是钱吗？是血汗、是爱、是希望。自读。（板书：动作）
第29段：读这段你发现了什么？从立刻感受到什么？（板书：辛劳、争分夺秒、坚强）（资料出示:我以为母亲天生就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几次累得瘫软在床上。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎起来，又去上班……）读了资料，你能读出这种感受吗？（体会母亲工作的繁忙单调乏味）
第28段“我挺高兴他爱看书的！”一元五角钱对于母亲意味着什么？（这一元五角钱相当于全家人两天的生活费，相对于半学期的学费）（板书：开明、通情达理）（板书：语言）
4.这是一位瘦弱的、辛劳的、开明的母亲，但她是伟大的，因为她有无私的、博大的母爱。请深情地读一读课题《慈母情深》。
5.读了课文，谁都会被慈母情深所打动，更何况是文中的“我”，文中
21段：不忍心
30段：那一天我发现了母亲的辛劳、挣钱的不容易。我应该是个大人了，应该懂事了，应该要回报、体谅母亲了。31、32段：心疼母亲。
34段：母亲挣钱不容易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。
6.是呀，慈母情怀是深深的爱，是母爱的支撑使我走上了文学创作的道路，出示梁晓声的资料。
（梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。他的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》。中篇小说集《人间烟火》。长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。）
三、小结
作者通过对母亲的外貌、动作、语言、神态的描写，给我们展现了一位平凡而伟大的母亲。让我们也感受到博大的慈母情深。让我们再深情地读一读课题吧！
（设计意图：课标对第三学段阅读的要求中明确提出：（小学高年级段）要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以，我们要注重内容的感知，同时也要注重语言的感知，通过感知语言的表现形式，了解语言之间的内在联系，做到“写了什么”与“怎么写的”和谐共生。）
四、拓展阅读
1.母爱是可亲可敬的、母爱是无私无畏的，老师为大家推荐阅读《母亲的“存折”》，感受别样的母爱，自读，谈体会。
2.世界上最广袤、最无私的是母亲的爱，那么作为子女是否能体会那无尽的爱？让我们一起去读一读作家冰心《纸船——寄母亲》。指名读（配乐《懂你》）。
（设计意图：朗读课外阅读，诵读诗歌的链接是对教材的拓展和延伸，学生阅读欣赏再次体会母爱的伟大，升华情感。）
五、作业超市，任选两题。
1.阅读颂扬母爱的文章或诗歌，进行阅读。
2.为母亲做一件力所能及的事。
3.以“母爱是 ”，写一首小诗。
4.抄写有关母爱的名言。
（设计意图：“作业超市”：给学生留有选择适合自己的学习方式的空间，满足了不同学生的学习需求。）
板书设计：
18*、慈母情深
外貌 瘦弱
母亲
动作 忙碌 平凡
神情 辛劳 伟大
语言 开明
（板书设计从课文的内容和写法两方面概况，清晰明了。）
