1、谈话导入，复习上节课的内容。

2、设疑激趣： 1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，一些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾面对詹天佑留下的伟大工程却赞叹不已，这是为什么呢?

【设计意图：兴趣是最好的老师，结合所图片介绍历史背景，缩短时空的距离，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。】

1、用课文中的一句话说说詹天佑是个怎样的人？（板书：杰出、爱国）

2、（出示课件：自学导航）自读课文，找出体现詹天佑的杰出才干和爱国精神的部分，选择自己喜欢的内容，小组内讨论，合作学习。

【设计意图：中心入手，直奔主题，实现 “良好的开端是成功的一半”。为学生留出选择的空间，满足不同学生学习和发展的需要，使学生自觉、主动、热情的获取知识。】

1、感悟杰出才干

①开凿隧道

面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们自己当小工程师，边察看地形(书中的描述)边设计绘图。
多媒体播放中部凿井的开凿经过，（出示课件）弄清楚“凿进”与“凿井”的不同，体会中部凿井法的优势。
提出疑问进一步理解中部凿井法，体会詹天佑的聪明才智。

【设计意图：顺应学生心理，激发学生读书的兴趣，学生一边读书，一边绘图，有效的利用艺术学科的资源来解决语文学习中的问题，了解詹天佑根据两地不同的地质条件，采取不同的开凿方法，来缩短工期的灵活思维。】

②勘测线路

A、理解在勘测线路中詹天佑说的话：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”

B、理解詹天佑在勘测线路中的做法：“他（亲自）（带着）学生和工人，（扛着）标杆，（背着）经纬仪，在峭壁上定点、构图。白天他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”

【设计意图：理解句意，体会詹天佑对同志要求严格和身先士卒的工作作风，进一步理解詹天佑成功开凿隧道的原因。】

③设计人字形线路

A、        学生自己画出“人字形”线路图，实际操作演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。

B、        有没有别的办法，使火车爬上陡坡呢？学生大胆设计。

C、        播放课件演示火车上山的经过（出示课件），把自己设计的线路和詹天佑设计的人字形线路作比较，进一步感悟詹天佑的创新精神。

【设计意图：先让学生交流自己的学习收获，画图、介绍、演示；然后结合地理环境，想别的办法让火车爬陡坡，挖掘创造潜能。最后让学生通过感性的图像理解感悟詹天佑的创新精神。】

2、感悟爱国精神

（1）理解詹天佑遇到困难时想的“这是中国人自己修的第一条铁路，一定要把它修好，否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

【设计意图：学生从情感的体验中领悟作者怎样用语言文字来表达詹天佑的爱国思想，使学生受到语言文字的熏陶，心灵的震撼，受到爱国主义教育。】

3．总结全文，升华情感。

A、齐读最后一段，了解京张铁路提前竣工的意义。

B、回顾全文，升华主旨，唤起学生对詹天佑的崇敬和热爱之情!

【设计意图：此时，在学生的心中已树立了詹天佑的光辉形象，遵循情感发展的规律，使学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情，加深了学生对课文中心的理解，顺利的完成了本节课的情感目标。】

1、你能为这条铁路取个有意义的名字吗？并说说理由。

2、好书大家看：《詹天佑生平志》、《詹天佑的故事》等。

【设计意图：情感熏陶与语文实践活动完美地结合起来。这样的设计，既为学生创设了语言表达的机会，训练了学生的扩散思维，又将课内学习延伸到课外，扩大阅读量培养了学生积极、健康的情感，实现了读写结合，语文的工具性与人文性的整合。】