1．课件出示： 用心灵去倾听 回忆一下，当你第一眼看到这个课题，你心中冒出什么疑问？

2．默读课文，根据课题说说文章大意。 师：苏珊用心灵去倾听“我”说了哪些事呢？请默读课文1至12段，划出句子，简要地说一说。

3．指名回答，相机板书。 师：这三件童年的往事，在作者长大后的故事中，也有提到。读课文13——25段，快速地各找到与他们相对应的一句话。

4．学习前后照应的写作方法。

1．出示：“我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”

师：为什么“我”会觉得苏珊就像“我”的第二个母亲？

    请读课文1—11段，划出有关句子，抓住关键词语来说一说。

2．学生汇报交流，相机指导。

（1）“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。

我想这一定是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。

A 理解体会。

B 导读：我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

A抓住“耐心”“一遍遍”体会苏珊的耐心，对我的关爱。

创设情境体会苏珊的耐心。

B导读：我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（3）苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”

A苏珊想了想，她在想什么？她为什么要这么说？是

在你身边，有谁会这么用心良苦地为你想这么多，关心你的成长？

B导读：我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

1．师生合作读书。

师：长大后，我非常思念苏珊，所以又一次联系了她，拿起电话，童年的往事又浮上了心头，我故意问道——生读：“苏珊，你能告诉我修理这个词怎么拼写吗？”

师：她一下子认出了我，也幽默地回答——生读：“我希望你的手指好了。”

师：说完我们两人——生读：“一齐大笑起来。”

师：我感谢苏珊说——生读：她为儿时的我所做的一切有多么重要。

师：苏珊也感谢我说——生读：我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

师：于是我们相约见面。可是苏珊却没能等到见面那天。她生病了，为了守候约定，尽管身体很不好，却还——生读：坚持每天上半天班，直到最后一天……

师：最后，我只等到她的最后一句留言——生读：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

师：我只等到了一句只有我才懂的一句话——

师：你懂得苏珊这句话是什么意思吗？单单只是告别吗？

2．小练笔：

当“我”收到这条留言时，“我”会有什么反应？我会想些什么？请写一写。

3.交流点评：大家写得真好啊！那为什么文章的作者结尾不像大家一样继续往下写？

好好揣摩一下，也许你的习作会更精彩。

1．用心灵去倾听就是用什么心去倾听？

2．用心灵去倾听能让别人获得幸福。