《生于忧患，死于安乐》教学设计
教学目标： 
1、知识和能力：学习有关文言文知识, 积累一些文言词汇。 
2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。
 3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。 
教学重点和难点： 
1、教学重点：在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，反复品读理解文章内容和作者思想，通过合作探究理清文章思路，理解作者层层深入论证论点的方法。并进一步体会语言特色。 
2、教学难点：联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。
教学课时：二课时
第一课时
一、初识课文，故事导入：
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！板书课题，理解课题：“生于忧患，死于安乐”可翻译为“忧患可以使人生存发展，而安逸享乐可以使人萎靡死亡。 ”
出示学习目标：
⒈准确而流畅地朗读课文；
⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；
⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理；
⒋体会层层推理的论证方法。
作者简介及写作背景
自学指导
1、听读，掌握句子节奏。
2、自由朗读，读顺课文。
3、结合课后注释和有关资料，疏通重点字词意思、文意。
4、本文的中心论点是什么？它在文章的什么位置提出？（生于忧患，死于安乐）
5、为了论证中心论点，本文主要用了哪些论证方法？（举例论证、正反对比论证）
四、合作交流
1、作者在开头列举的6个人物有什么共同点？
（出身卑微；经过艰苦磨练，显露不同凡人的才干，后来被统治者一一委以重任，而且赶出了一番出色的事业。 ）
2.运用了什么论证方法？说明了什么道理？
（举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理）
3. 第2段哪个字总领全段议论？“必先”一词强调了什么？“所以”一词指出艰苦磨练的益处表现在哪些方面？ （由“故”字总起，表明议论由上述事例而生发。“必先”一
语，突出这些是造就人才所必不缺的前提条件。“所以”以下两句，指出了艰苦磨练的益处，一是培养了坚强的意志和毅力，二是增长了才干。即能担当大任的能力。）
第一部分（1---2段）据事论理，事、理结合。就一系列典型事例阐述人才要在困境中造就的道理。
举例论证，具有很强说服力
“降大任”一句由个别到一般的推论方法因而有很强的说服力和劝勉、激励意义。
4. 第3自然段讲道理主要采用了什么论证方法？是怎么论证的？
（从人恒过......而后喻这几句紧扣上文“动心忍性”四字，从正面进行论证。先说明改过可以使人变得聪明，进而会激发积极进取的意志。从正面论述人才必须经历挫折才能有所长进，有所作为的观点。）
（入则无.....国恒亡从个人作为推论到治国。从反面论述一个国君要把国家治理好，也需要经受内外方面的艰苦的磨练）
5、孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观艰苦条件的磨练，也重视人的主观因素，你能从文中找出证据吗？
主观：困于心，衡于虑，而后作。客观：征于色，发于声，而后喻。
第二部分（第3段），从正反两方面论述经受磨练的益处。
第三部分（第4段）总结全文，归纳论点
在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎么？
他认为人才要在困境中磨练造就。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。
小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人们克服困难，锐意进取。
拓展延伸
1.“生于忧患死于安乐”，你还知道哪些与之意义相同的名句，请列举一二。
★穷且益坚，不坠青云之志。
★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
你还知道哪些事例可以论证文中的观点？请举几例。
盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也
六：布置作业：翻译全文

第二课时
一：字词积累与归纳
1.词类活用
劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨       
饿(使......饥饿)
空乏(使....   穷困缺乏)                          
所以动(使......惊动)心忍(使.......坚)性                               
行拂乱(使......受到阻挠)其所为
人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
入、出（动词活用为名词，国内、国外） 2.古今异义词
（1）举于版筑之间 :
今义：建筑、修路         古义：捣土用的杵 （2）举于士
古义： 狱官 今义： 士兵
（3）所以动心忍性
古义：用这些方法 今义： 表因果的关联词语
（4）降大任于是人也
古义： 这样的 今义： 判断动词
多义词
于：  ①舜发于畎亩之中（从）
② 故天将降大任于是人也（给）
③征于色（在）
④生于忧患（在）
而： ①而后作（承接连词） 
② 而死于安乐也（并列连词 
发：  ①发于畎亩（举，被任用）
② 发于声（表现）
是  ： ①于是人也（这样的）
②今义，判断动词
拂： ①行拂乱其所为（违背）
②拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）
二：课堂测试：
1、给下列字注音。
畔（ ） 傅说（ ）（ ）
敖（ ） 拂士 （ ）
2．文学常识填空。
孟子，名 轲 ，字 子舆 ， 战国 时期 政治家、思想家、教育家、散文 家，继孔子之后的 儒 家代表，被后人称“ 亚圣 ”。
3、解释句中加红色的字。
①傅说举于版筑之中（ ）②国恒亡（ ）
③征于色，发于声，而后喻（ ）④池非不深也。（ ）
⑸曾益其所不能 不能: 本来不具备的才能
⑹人恒过,然后能改 过： 犯过错
⑺入则无法家拂士，出则无敌国外患者 入： 国内 ; 出： 国外
三：布置作业：
完成练习册
背诵全文及翻译。
四：课堂小结
我们这节课是从四书五经开始的，就让我们用朗朗的背书声结束这篇课文吧，实在背不过的地方可以看一下课文