生于忧患
死于安乐
孟 子
有关孟子和《孟子》
孟子（前372—前289） 时思想家、教育家。名 字 ，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称 ：并尊其为“ ”。孟子主张行“ ”，以统一天下。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。
战国
轲
子舆
孔孟
亚圣
仁政
《孟子》是 的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想 观点和政治活动。现存 篇南宋 把它和
合为“四书”，成为此后读书人的必读书。
儒家
朱熹
《大学》、《中庸》、《论语》
七
舜发于畎亩之中
傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中
行拂乱其所为
法家拂士
曾益其所不能
给下列红字注音：
(ｑｕǎｎ)
(ｙｕè)
(ｇé)
(fú)
(ｂì)
(zēng)
生于忧患，死于安乐   舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。  故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏/其身，行/拂乱其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。 人恒过/然后能改；困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。

然后知/生于忧患/而死于安乐也。”
2.
傅说 胶鬲 曾益
拂士 畎亩
yuè
gé
zēng
bì
quǎn
当堂训练
1.朗读课文
自学指导
1.根据课后注释或者借助工具书翻译课文。
2.翻译不通的地方有小组交流讨论解决。
3.积累翻译过程中不会的文言字词。
再读课文
舜 之中，傅说 于 之间，
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾 ，

孙叔敖举于海，百里奚举于 。
起，被任用
介词，从
发
于
畎亩
田间，田野
举
被任用，选拔
版筑
筑墙时，两边用木板夹住，中间填土，用杵捣实
举于士
从狱中释放出来，并且任用
市
市场
舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔出来，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释并得到任用，孙叔敖从隐居海边被举用，百里奚从市井之间登上了相位。
天将降大 于 人也，必先 其心志，

其筋骨， 其体肤， 其身， 乱其

所为， 心 性， 益其所不能。
故
所以
任
责任，使命
这样的
是
使……痛苦
使……劳累
使……受饥饿
使……贫穷困苦
做，所行
违反，阻挠
用这些来
行
拂
惊动，震撼
坚忍
增加
动
忍
曾
苦
劳
饿
空乏
所以上天将要下达重大的责任给这个人的时候，一定先要使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿而体肤消瘦，使他深受贫穷之苦，让他所做事不顺，用这些来使他的心经受历练，使他的性格坚韧起来，增长他原来没有的才能。 ·
所以
人 ， 能改；困于心, ，而后 ；

于色，发于声，而后 。 则无法家 士，

则无敌国外患者，国恒亡。
常常
恒
过失
过
这样以后
然后
思考阻塞
衡于虑
作
奋起
表现、征验
征
知晓
喻
在里面，指国内
入
同“弼”，辅佐
拂
在外面，指国外
出
人常会犯错误，这样以后才会改正；心里困惑，思想堵塞，然后才知道奋发；一个人的心事显露在脸色上，表达在声音中，然后才能被人所了解。如果一个国家在国内没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有相抗衡的国家和外患的侵扰，这样的国家就往往会走向灭亡。
知生于忧患， 死于安乐也。
这样以后
然后
而
连词，表并列
这样以后，就可以知道忧愁祸患能使人或国家生存发展，而安逸享乐会使人或国家走向灭亡的道理。
1．指出下列各句的通假字。
（１）曾益其所不能 ＿＿通＿＿＿（2）入则无法家拂士 ＿＿通＿＿＿（3）困于心，衡于虑 ＿＿通＿＿＿
曾
增
拂
弼
衡
横
练 习
2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
D
1.本文的中心论点是什么？
生于忧患，死于安乐
2.本文的结构是什么？
总分式中的分总结构。
3.文章运用的论证方法有：
类比论证、
举例论证、
正反对比论证、
归纳推理论证
1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？
2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？
运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。
他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。
想 一 想
生于忧患，死于安乐
第一段
六个人
共同的特点
1、出身都卑微
种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶
2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。
3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。
排比举例
推断
归纳
结论
人才
艰苦的磨练
生于忧患，死于安乐
第二段(承接上文)
常常处在困境，
才能不断奋发
常常没有忧患，
往往遭至灭亡
经
受
磨
炼
的
益
处
个人
国家
正
反
小
大
论点：
生于忧患，
死于安乐
1、第二段与第一段有什么联系？论证了什么内容？
思考全文：
举例论证人才要在困境中造就。
第一段
第二段
说明困境能造就人才的道理。
由个别到一般的推论方法
（举例论证）
（道理论证）
思考
从正反两方面论证人才要在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。
最后一段论述了什么？是怎样论述的？
列 举 六 位 名 人 事 例
第三段
担当重任必先经过一番磨练
身处逆境须
努力奋发
国无忧患易灭亡
生于忧患，死于安乐
第一段
第二段
第四段
（个别）
（一般）
（客观）
（主观）
(个人)
(国家)
（中心论点）
(正面)
(反面)
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
分析•理解
1 本文的中心论点是：
生于忧患，死于安乐
2 体现本文中心论点句子是
然后知生于忧患，死于安乐也。
3 孟子《生于忧患死于安乐》是针对什么问题提出论述的？
造就人才，治理国家
4孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：
指出各句中的通假字，并解释：
⑴困于心，衡于虑，而后作
同 ，解释为 。
⑵所以动心忍性，曾益其所不能
同 ，解释为 。
(3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者
同 ，解释为 。
衡
横
梗塞，指不顺
曾
增
增加
拂
弼
辅弼
劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨       
饿(使......饥饿)
空乏(使....   穷困缺乏)                          
所以动(使......惊动)心忍(使.......坚)性                               
行拂乱(使......受到阻挠)其所为
人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
入、出（动词活用为名词，国内、国外）
词类活用
于：   ①舜发于畎亩之中（从）
② 故天将降大任于是人也（给）
③生于忧患（在）
多义词
发： ①发于畎亩（举，被任用）
② 发于声（表现）
拂： ①行拂乱其所为（阻挠，违反）
②拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）
而： ①而后作（承接连词） 
② 而死于安乐也（并列连词  ）
是： ①于是人也（这样的）
②今义，判断动词
举于版筑之间 :
今义：建筑、修路         
古义：捣土用的杵 
举于士:
今义：士兵                                    
  古义：狱官
古今异义词
⒉古今异义：
⑴举于士
古义： 今义： ；
⑵所以动心忍性
古义： 今义： ；
⑶降大任于是人也
古义： 今义： ；
狱官 士兵

用这些方法 表因果的关联词语

这样的 判断动词
总结：
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。
文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
仲尼厄而作《春秋》
屈原放逐，
乃赋《离骚》
韩非囚秦，
《说难》、《孤愤》.
司马迁受腐刑而作《史记》
司马迁---西汉史学家、文学家和思想家
。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，
出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称
它是史家之绝唱，无韵之离骚。
欧阳修两岁丧父笃而成才
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。

我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 ——贝多芬
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 ——巴尔扎克
困难越大，战胜困难就越荣耀。 ——莫里哀
天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。
—查尔斯·比亚德
在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。
——海伦·凯勒
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
名人名言
和本文阐述的道理相似的名言警句有：
★穷且益坚，不坠青云之志。
★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。