教 学 设 计

时间： 年 月 日 星期 四
课题： 《钱塘湖春行》 第 一 课时
一、教学目标
1、知识与技能：明确诗歌中词语及意象的含义，正确理解把握诗歌。
2、过程与方法：明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。
3、情感、态度与价值观：推敲答案语言，规范答题模式，使形成的答案准确、流畅、雅致。
二、教学重点：明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。
三、教学难点：推敲答案语言，规范答题模式，使形成的答案准确、流畅、雅致
四、教学方法：
１、朗读法：
２、讨论点拨法。
３、品评鉴赏法。
４、体验法。
五、教学准备：教材、预案、教学设计
六、预习内容：
（详见预案）
七、教学过程：
教学步骤
师 生 活 动
设 计 意 图
修改意见



新课导入
走进作者


赏析诗歌


课堂小结

苏轼有诗，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，写出了西湖美丽的神韵，那么今天，我们一起来欣赏下白居易笔下的西湖吧！（多媒体出示西湖照片，引起学生的学习兴趣）
活动2【讲授】　　＜2＞自主学习
A：初读诗歌，整体感知
1、听录音，注意读音、节奏、停顿等2、自学诗歌，完成下列各题(学生通过朗读、查阅资料等方式完成下列各题)
3、背诵诗歌，教师抽查4、了解并介绍作者、写作背景（学生通过阅读课本、查询资料等方式对作者和写作背景有一定了解）5、给下列加横线的注音
啄春泥（   ）  没马蹄（   ）  白沙堤  （    ）
6、文学常识填空
 《钱塘湖春行》选自《         》，作者（         ），字（      ），晚年又叫（        ），（   ）代著名诗人，著有《         》。
7、解释下列加横线词语的意思
几处早莺争暖树（         ） 
 浅草才能没马蹄（        ）
最爱湖东行不足（         ）
B：细读诗歌，品味鉴赏
8、诗中哪些地方体现了是西湖早春景象？
9、这首咏西湖的诗，形象地描绘了湖上蓬勃的春意。作者绕湖而行，从（        ）到（       ）最后到（         ） ，对沿途的景物展开描写，描写中还选择了最能体现春色的景物：（       ）、（       ）、（        ）、（          ），从而突出了环境和季节的特征。10、“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”，两句诗体现出诗人怎样的情感？
 
活动3【练习】　＜3＞归纳总结
总结《钱塘湖春行》的中心思想
活动4【测试】＜4＞自我检测
对这首诗歌分析理解不恰当的一项是（）
A、这是一首七言律诗，它描绘了刚刚披上春装的钱塘湖春意盎然的景色，抒写了对钱塘湖美丽春光的喜爱
B、三、四句中，诗人抓住了“争”“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。
C、五、六两句，作者看到的是一派繁华盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能把马蹄埋没
D、结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的感叹
活动5【作业】作业布置
背诵诗歌

导入新课，激发学生求知欲
了解作者
积累常识

感知文意
通过多角度分析，感悟文章构思之奇妙
以文章重点为切入点，进行探讨交流
布置作业
巩固成效


教学反思：


主备人： 马存智 审批者签字： 年 月 日