《钱塘湖春行》教学设计
教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。  
2、品味语言，体会诗的意境。  
             3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。              
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。  
重点难点：1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 
课前准备：1、收集与春有关的资料；    2、多媒体课件 。
教 学
内 容
初中七年级语文上册第三单元 《钱塘湖春行》 计划课时 1课时


教

学

流

程

设

计


教  学  过  程
一、备读、导入新课：  
说说印象中的西湖美景及古今描绘西湖的诗句、故事。 

二、粗读、熟悉全诗：  
1、播放课件，学生听读，要求正音、正字；  2、 学生齐读；  
3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）； 
4、老师范读，学生思考：
A、划出压韵的字；
B、分析这是一首什么体裁的古诗？
C、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、熟读、理清游踪：
1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；
2、诗人说“行”，你能找出依据吗？

四、精读、寻觅春踪：
师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？
生：早春
师：小组自由讨论，诗中哪些景物是在描写初春的西湖？
（学生分组讨论后自由发言）
归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

五、品读诗中妙笔：
师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？
生：看书，自由讨论，自由发言。
归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
师：下面请同学们结合图片，展开想象，描绘诗中景物。
生：准备、发言。

六、悟读诗中情语：
师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？（播放诗歌首页中的flash朗诵——钱塘湖春行）
生：自由发言
师：诗中哪一个词最能概括这种感情？
生：“最爱”。
师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融。
师：学了《春》、《钱塘湖春行》，我们对自然应该持什么态度？
生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）
师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？
生：于谦和岳飞
师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

七、展读尽显生机：
师：老师给大家搜集了“西湖十景”的图片，请大家任选其中一景，用优美的语言描绘出来。

板书设计：
钱 塘 湖 春 行
白居易
孤山寺 云水生春意
贾公亭 游 春 莺燕争春光
白沙堤 踪 踪 花草竞春荣


西 湖 早春图（最爱） 诗人赞春情