渡荆门送别　李白 　　　
教学目标：
知识目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法；
能力目标：培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力；
情感目标：培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。
重点和难点：
了解写作背景及作者的相关知识，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；
在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗的意境美和语言美；
感悟作者的家国之思，激发热爱家乡的思想感情。
教学方法：诵读、分析、问答、启发等
课时安排：１课时（40分钟）

教学步骤：
一．自我介绍
同学们，大家好！先自我介绍一下。我姓欧阳，卧薪尝胆的越王勾践的后代，现在是广东外语外贸大学的研究生，过来京华学校向刘老师学习的。非常感谢刘老师这段时间的指导和关照，也非常感谢同学们的支持和配合。今天承蒙刘老师的关照，有幸能够走向讲台给大家上一节课。谢谢刘老师，谢谢同学们！

二．导入
上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。
静夜思　李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

回乡偶书　贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

天净沙．秋思　马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌。翻开课本P207,《渡荆门送别》。

三．解题
教师问：“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？　“荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。
四．作者介绍
１．人物生平
李白（701－762），字太白，号青莲居士。出生于碎叶（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）。5岁－25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。

２.人物评价
李白性格高傲，藐视权贵，曾流传着“力士脱靴”“贵妃捧砚”“御手调羹”的故事。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这都体现了他反权贵的思想。

李白是唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。（杜甫被称为“诗圣”，是现实主义诗人。） 他与杜甫并称为“大李杜”，（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。

３.诗词评价
杜甫：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
韩愈：“李杜文章在，光焰万丈长。”

作品介绍
有《李太白全集》传世，诗歌上千首，著名的有很多，如：《静夜思》、《赠汪伦》、《送友人》、《送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路难》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《月下独酌》、《关山月》、《子夜吴歌》等等。

五．朗读全诗

六．研习诗歌
（一）整体把握
教师问：这是一首五言律诗，可以分为几联：
明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联
（二）研习首联
１.问：首联交代了什么？
明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。
２.手法是什么？
明确：叙事
（三）研习颔联和颈联
１.全班齐背诵
２.颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？
明确：高山、平野、江流；　　白天；　　远景，俯视　动感
３．请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。
明确：雄浑壮阔　意境高远　
颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？
明确：江月、云霞；比喻；　傍晚；　　近景，仰视　　　

哪两个字写得好？
明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的美丽织女）

（四）研习尾联　
１.问：此段抒情，抒发的是什么情？
明确：对故乡的热爱和依依不舍之情。李白从5岁－25岁一直生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。
２.运用了什么修辞手法？
明确：拟人； “水送人，人思乡”。

（五）小结：王国维说：一切景语皆情语。本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。

七．知识拓展，见发给学生的资料。

八．作业布置，见发给学生的资料。

板书设计：

渡荆门送别　李白

首联　叙事　出蜀目的

颔联　写景　平野　江流　（白天　远景　俯视）对仗　　　　　雄浑壮阔
颈联　写景　江月　云霞　（傍晚　近景　仰视）对仗和比喻　　意境高远

尾联　抒情　热爱故乡、依依惜别之情（拟人）