《渡荆门送别》教案
教学目的：
1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。
教学重点:
品味语言，体味诗歌的内涵。学习诗歌的写作。
课前准备
学生收集有关送别的诗句。老师查找有关李白的资料。
教学步骤：
一、回顾旧知，导入新课
同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些？提示：《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗?
生回答并朗诵。
今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》（板书课题）
二、教师范读，整体感知
学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题：
1．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。（写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。）
2．这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样？它表现的是一种什么情感？（以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃满腔豪情。）
三、品读诗句，体味内涵
1、介绍作者
2、逐句串讲
这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。
“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。 前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
后两句“月下飞天镜，云生结海楼。”一个“飞”字极富动感，先以水中明月如圆镜，反衬江水的平静，再以天上云彩变幻，构成海市蜃楼般的景色衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。“天镜”飞，“海楼”结，写出了李白对未来生活的无限憧憬和向往。
“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，不直接说出，对养育过自己的故乡的思念之情，而是说故乡之水怀着深情厚谊，恋恋不舍地一路送我远行。从另一面写来，越发显出自己思乡情切。表现了作者浓浓的乡思。
综观全诗，似乎诗人写送别之情只有尾联两句，其实不然，中间两联写两岸青山挺立，夹江相送；写江流天地，地老天荒；写月照孤舟，依依相伴；写彩云变幻，绚丽多姿。全是为了烘托一江“故乡水”，一颗“明月心”。诗人要走了，离开生他养他的山水明月，这些青山、秀水、明月、彩云，依依难舍，万里相送啊！这份山水亲情就充盈在这字里行间。
四、指导朗读，熟读成诵
1、逐句教读，边读边纠正学生的发音，指出应注意的节奏、字音。
2、根据诗歌的主旨确立朗读的感情基调。（兴致勃勃 豪情万丈 热爱家乡）
3、讲清朗读时每联的轻重缓急，高低起伏的具体要求。
首联是诗歌的起，内容是叙事性的，语调应该比较平实，语速适中。
颔联是诗歌的承。李白顺流而下，兴致勃勃地来楚地一游。刚出三峡，看到的是茫茫原野，辽阔江天。眼前顿时一亮，心旷神怡。这一句要读出诗人的兴奋。语调上扬，语速稍快，音色清亮。
颈联是诗歌的转，由实景转为虚景，同时也是感情的转折上升点。这句要读的跌宕生姿，读出诗人的万丈豪情。语气铿锵有力，语速快慢结合，音色浑厚粗犷。
尾联是诗歌的合，也是情感的归结。由于前几联的蓄势这里是一个总的爆发。要读出诗人的无限乡思，对家乡之水“万里送行舟”的感激和感动。语气深沉，语速徐缓沉稳。
4、创设情境引导朗读
颔联：诗人乘船顺流而下，过了荆门随着平野的到来，眼前豁然开朗，群山向后退去，只有奔腾的江水一泻千里，他站在船头兴致勃勃地吟道：（生朗诵）
颈联：你就是英俊潇洒、才华横溢、踌躇满志的李白，面对天镜飞、彩云结的雄阔景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才伟略，于是，你意气风发地吟道：（生朗诵）
尾联：诗人离开了生他养他的家乡。这些青山、秀水、明月、彩云，依依难舍万里相送啊！李白满怀深情地吟道：（生朗读）
5、学生根据自己对诗歌的理解自由朗读课文
6、抽查朗读，点评。
7、齐读背诵
五、体会写法，指导写作
1、让学生找出这首诗押韵的句子或者韵脚，让学生回顾曾经学过的诗歌，如：
《赠汪伦》行 xíng 声 shēng 情 qíng
《静夜思》光 guāng 霜 shuāng 乡 xiāng
教师点拨归纳，总结一般规律。（韵母相同或相近叫押韵，偶句押韵或偶句加首句押韵。）
2、这首诗哪几句是叙事的，哪几句是写景的，哪几句是抒情的？（弄清结构，首联起，颔联承，颈联转，尾联合）
生答，教师点拨，总结。
3、这首诗采用了什么修辞手法？
生答，教师点评。
4、这首诗写景的两联，让我们感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才伟略的万丈豪情。
这种借写景来抒发情感的方法叫什么表达方法？（寓情于景，借景抒情）
教师小结。
5、自由命题，以赞美家乡思念家乡为主旨写一首诗。要求：注意偶句押韵；注意诗歌的起承转合；学习运用借景抒情的手法。
6、学生写作，教师巡视指导。
7、集体交流。
六、课堂总结:
由学生谈收获。
教学反思：诗歌教学过于简单化，挖掘和渗透不够，文本解读较为常规、表面。课堂中不必过多关注一字一词的解释，应该立足本诗，开设一堂重点突出的专题教学，以丰富学生的诗词文学知识，切实提高他们的古诗鉴赏力。