人教版八年级上册《答谢中书书》教学设计
河北省张家口市尚义县第二中学 安文姬
学习目标：
1、有感情的朗读、背诵课文，积累文言词汇，理解课文大意。
2、体会文章优美的意境，缜密的结构，凝练的语言。
3、学习多角度描写景物的方法，了解借景抒情的写作方法在文中的运用。
4、培养学生热爱大自然的美好情操。
重点、难点：体会文章优美的意境，缜密的结构，生动的语言；
学习多角度写景的方法。
教法、学法：学案导学法、诵读法、个性解读法、点拨法、合作探究法。
教学准备：教师：准备多媒体课件。
学生：提前预习，完成导学案，标出疑难。
教学课时：一课时
【预习导学】
知识链接：
1、了解作者，及写作背景
作者简介：陶弘景(456—536)字通明，号华阳隐居,有《陶隐居集》. 南北朝时期的思想家、医学家和文学家。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’ ”。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
2、了解“书”这种文体。
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
3、文中相关人物：
谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏(现在河南太康)人，曾任中书鸿胪(掌朝廷机密文书)。
康乐：南朝著名山水诗人谢灵运，他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人，第一个以山水作为诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。因此赢得了中国山水诗派开山鼻祖的称号。
二、初读文章，给下列划横线的字注音。
陶弘（ ）景　 谢徵（ ） 丹阳秣（ ）陵 夕日欲颓（ ）
未复有能与其奇者（ ） 晓雾将歇（ ）　沉鳞（ ）竞（ ）跃
三、再读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。
四、疏通文意
1．借助课下注释解释下列加横线词的意思。　　
五色交辉（ ）四时（ ）俱（ ）备 晓雾将歇（ ）
夕日欲（ ）颓（ ） 沉鳞竞跃（ ）
欲界之仙都（ ） 未复（ ）有能与其奇者（ ）
2．对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。
【课堂导学】
一、新课导入（3分钟）
配乐赏美景。（出示风景图）
　　师：静静地倾听着美妙的音乐，欣赏着秀丽的自然风光，请大家运用优美的语言把你眼前这美丽的图景口头描绘一下。
师：爱美之心，人皆有之，美的事物总是让人心动难忘。今天，我们就来学习一篇如诗如画的山水小品文，《答谢中书书》。（板书课题）它就像是一幅“清丽的山水画”，一首“流动的山水诗”，一定会让你怦然心动。
二、展示学习目标（学生齐读）（1分钟）
三、检查预习（2分钟）
1、解题：答……
谢中书……
书……
2、了解作者：
陶弘景(456—536)字 , 时期的 家、 家
和 家，著有 。
四、疏通文意
（1）学生用自己喜欢的方式读课文，小组合作疏通文意。（3分钟）
（2）检测学习情况（4分钟）
①读准字音。（课件显示）
②掌握重点词语的意思（课件显示）
③掌握重点句子的翻译。（课件显示）
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
两岸石壁，五色交辉。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
五、整体感知，理清文章脉络结构。（5分钟）
学生齐读课文，思考：
1、本文的主要内容是什么？找出总领全文的一句话。
2、将本文划分为三个层次，并概括层意。
3、“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？
（表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 ）
六、品读赏析，体会文章的意境美。（12分钟）
1、作者为自己能欣赏到如此绮丽的自然风光而满心欢喜，那大家的脑海中是否也浮现了出了一幅幅醉人的画面呢？请任选一个角度，用“我从文中              句中，读出了          之美，你看＿ ＿ ”的句式把令你心醉的画面给大家描绘一番。（2分钟）（课件显示）
示例：我从文中 “高峰入云，清流见底”一句中，读出了山水相映之美。你看，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。（课件显示）
明确：从“两岸石壁，五色交辉；青林翠竹”读出了色彩配合之美，你看，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收.
从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
读出了动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）
2、品读着作者的美文，我们的脑海中浮现出一幅又一幅的江南美景，那么我们能不能根据画面，配乐吟诵出课文内容。（2分钟）
七、合作探究，学习景物描写的方法。（7分钟）
作者描绘的江南风光美不美，我们想不想也写出这样美的文章呢？那我们来探究一下，作者是如何写景的。找出文中写景的句子，讨论：作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？
八、拓展练笔：（6分钟）
运用所学的多角度描写景物的方法，把你所看到的美景描绘出来。
（出示图片）
九、课堂总结：（2分钟）
今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢徵，也为我们描绘的江南美好山水风光，感受到了大自然的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美为一体的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：（出示课件）
如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。
教学反思：
《答谢中书书》是人教版八年级上册第六单元《短文两篇》中的第一篇，是一篇山水小品。全文仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。
本文的特点首先表现在优美的意境上。“一切景语皆情语”，本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。所以我把体会文章优美的意境、缜密的结构、生动的语言作为学习的重点。“点石成金”，金固然珍贵，可是点石成金的方法才是最重要的，所以我把学习多角度写景的方法，作为教学的难点。我认为学习文章的目的除了要掌握一定的知识，更重要的是要掌握写作的方法，以便于把眼前看到的、心中有的美景更好地表达出来，从而达到“开发利用课程资源”的目的。
音乐是调动人情感最好的方法之一，而学生的心情直接影响学习的效果，有感于此，在教学《答谢中书书》时，我在课前一分钟，利用多媒体播放音乐《高山流水》配以美图，让学生在清新优美的旋律中走进美图，展开想象的翅膀去感受山水之魅力，然后让学生把看到的景色口头描绘出来，为后面学习多角度写景的方法做铺垫。学生通过听、看、说已经参与到学习中，此时教师顺势激情导入，激发起学生学习的积极性。学生明确学习目标之后，进行检查预习情况，了解自学情况并给与学生以鼓励，让学生快乐地进入自学疏通文意的环节，然后通过自学检测掌握本课的重点文言词语和重点句，达到疏通文意的效果。因为学生已经提前预习了，而且本文短小易于理解，所以此环节比较顺利。通过问题引导，让学生理清文章脉络，虽然个别差生有难度，但在优等生的帮助下，问题等到了解决。通过用给定的句式来赏析文章的意境美，因为给出了示例，所以学生能不同层度地品味赏析意境美。在此环节中学生在描述自己体会到的美，同时也进一步巩固了对文言知识的掌握。在此环节学生对文章内容产生了画面感，这时通过多媒体出示与课文内容相对应的画面，让学生配乐吟诵出相应的语句，不仅练习了课文的背诵，而且让学生充分感受到此文是一幅“清丽的山水画”，一首“流动的山水诗”。学生被眼前的美图深深地吸引，图文相得益彰，此时我紧紧抓住学生的心里激发：作者描绘的江南风光美不美，我们想不想也写出这样美的文章呢？那我们来探究一下，作者是如何写景的。学生纷纷参与探究，小组讨论热烈，最后全班交流，教师总结，学习了本文的多角度写景的写法。然后激励学生牛刀小试，运用所学写法描绘多媒体出示的美图。指生读自己的写景小片段，与以上课时的口头表达的内容形成对比，让他们真切的感受到多角度写景方法的好处。课堂结束前，教师的总结，告诉学生美无处不在，要学会发现美、感受美，更要积极地用文字歌颂美。培养学生热爱自然的美好情操，提升学生的审美情趣。
整堂课环环相扣，层层深入，深入浅出，即授之于鱼，又授之于渔，课堂气氛热烈，学生学习积极性高，各环节在时间分配上也较为合理。教学过程中既注重文言知识的积累，又注重了写作技巧的学习，还锻炼了学生说写的能力。所设问题紧扣重难点，形式多样，既有学生的独立思考，又有小组的讨论交流，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，提升了学生分析理解的能力，拓展了学生的思维。此教学设计配以相应的课件，充分利用了多媒体优势，调动了最适宜的教学资源，增大了教学容量，创设了教学情境，提高了文言文教学的课堂效率。只是教师缺少范读，学生听录音和听老师范读的感觉是不一样的，所以今后一定要多给学生范读，达到敬其师而信其道的目的。