《论教养》教案设计
【教学目标】
知识与技能
1.通读全文，理顺文章的论证思路。
2.理解什么是真正的教养和优雅风度。
3.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
过程与方法
1.通过比较，理解生活中哪些是有教养的表现。
2.结合文中的具体语段，分析举例论证的具体思路。
情感态度与价值观
明
确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
【教学重难点】
1.理解作者观点，梳理文章的论证思路。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

3.学习本文举例论证
时，举例加分析的具体论证思路。
【教学工具】
教学PPT，朗读音频
【教学方法】
1.比较阅读法。
2.语段赏析法。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、趣味导入
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养
是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有什么？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《
论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。
二、知识卡片
1.作者档案
利哈乔夫（1906—1999），是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946~1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰
和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知
识象征。
2.背景链接
本文选自《世界文学》2007年第3期。这篇文章最早出自利哈乔夫的《善与美书简》。
《善与美书简》中的“书简”没有具体的收信人，而是面向所有读者。首先是写给年轻人，学习怎么样生活，是他们所面临的课题，要走的道路相当复杂。须知只有德高望重的长者才有资格提出忠告，否则便没有人愿意听从。
3.语基积累
（1）生难字
恪（kè）守 允诺（nuò） 自持（chí） 汲（jí）取 矫（jiǎo）揉造作 扭捏（niē） 箴（zhēn）言 贸（mào）然 絮絮（xù）叨叨 尴尬（gān）
疲惫不堪（kān） 涵（hán）养 大发雷霆（tíng） 恕（shù）我直言
（2）重点词语[来源:Z,xx,k.Com]
贸然：轻率的样子。指遇事不经深思熟虑，随便就决定做法。
典范：被认为是值得仿效的人或物在某方面的表现和基本特征是最正规，合乎规范的。
贤达：有才能、德行和声望的人。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
徒有其表：空有其外表，不实在。
扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。[来源:学科网]
矫揉造作：形容过分做作、极
不自
然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。
三、布置作业
第二课时
一、复习旧课
二、初步感知
1.文题探讨
“论教养”中，“论”字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养”“真正的教养”等。
2.分层解读[来源:Z_xx_k.Com]
第一部分（第1~2段）：开门见山，引入论题。
第二部分（第3~12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。[来源:Z,xx,k.Com]
第三部分（第13~18段）：通过列举事例和现象，论
证什么是“优雅风度”。
三、深层领悟
1.第二部分先谈“无教养”的例子，再
谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
这样对比起来写，有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。
2.作者由“教养”转向“风度”的论述，二者之间有什么内在联系？
教养是风度的基础，风度是教养的外在体现形式。
3.作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保
持优雅的举止。
【结束语】
本文透过众多“有教养”及“无
教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。让我们了解了什么是真正的教养和优雅的风度，指导我们在做人和处世方面有所改进。
【板书设计】[来源:学#科#网Z#X#X#K]
论教养 利哈乔夫
提出中心
论点：良好的教养来自于家庭、学校和自身
论证观点；以对待家人的反面例子，说明“无教养”的表现
列举“有教养”的种种表现
论证：如何形成优雅的风度，并说明优
雅的准则、表现
得出结论：尊重别人与随机应变的智慧，就能拥有优雅的风度