义务教育教科书语文
二年级 上册
21 狐假虎威
【教材分析】
《狐假虎威》是义务教育教科书二年级语文上册第8单元第一篇课文，本单元以“童话寓言故事”为主题。本文是一则寓言故事，也是一则成语故事。讲了狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。告诉我们生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。本课以成语为题，课文第九自然段就是对课题的释义。课文插图生动形象地再现了课文内容。
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
*写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
*喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
*认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
【学习目标】
1、认识本课17个生字，会写8个生字。认识“转”“闷”2个多音字并结合课文内容联系生活实际掌握不同读音在不同语境中的使用。通过表演加深对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。
2.通过分类指导，正确书写“食、眼、爪”等八个生字。
3、抓住文中关键词，会正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
4、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。
【重点难点】
1.教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
2.教学难点：结合生活理解“狐假虎威”的寓意。
【评价方案】
1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，及评价单第四题评价目标1；（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、书写姿势四方面进行互相检查，评价目标2；（评价单第二题）
3.通过课堂互动评价目标三。
4.通过课堂互动及评价单第五题评价目标四。
【教学设计】

第一课时
一、竟猜谜语，激趣导入。
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）说说你对它们有怎样的印象？（老虎凶猛、狐狸狡猾）他们俩之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一则寓言故事。
2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】
二、阅读课文识记字词。（评价目标一）
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、受、爪”是翘舌音，“闷、转、神”是前鼻韵母，“嗓、趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng，齐读。
③去掉拼音读一读，开火车读。
④出示多音字“转”、“闷”。
⑤出示“”违、“趟”，区分“走之底”与“走字底”。
⑥出示“爪”的演变。
（2）出示生字组成的词语：
转动 扯着 嗓子 派来 违抗 爪子 一趟 野猪 纳闷
受骗 借着 狐假虎威 神气活现
（3）带拼音小老师领读，去拼音自由练读，同位互读，完成评价单第一题。。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】
3、读通课文。（评价目标三）
词语读好了，相信同学们也一定能把课文读好。同学们选一段认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】
三、学习第一自然段，体会“虎之威”（评价目标三）
（１）指名读第一自然段，认读并理解“食物”。想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？
（2）引导学生画出描写狐狸和老虎动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？（窜:逃窜；扑:拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】
四、指导写字。（评价目标二）
1、出示生字。课件出示本课生字“食、爷、神、猪”，认读，并练习组词。
2、学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字的办法。
注意：
“食”、“爷”撇捺的写法。
“神”、“猪”横撇与撇的写法。
3.教师范写，边范写边讲解。
4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
5.投影仪展示同学第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。
【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】
第二课时
一、回顾课文、复习巩固。
1、检查字词。教师出示词语卡片，学生开火车读。
2、课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。（评价目标三、四）
1、学习第二至六自然段。体会“狐之猾”
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。
（1）自己小声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？
（2）狐狸在被抓时，是怎样做的？
（3）“眼珠子骨碌一转”是什么样？它为什么要“扯着嗓子问”？（扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）
（4）指导朗读二、四、五自然段。
（5）老虎为什么会“一愣”？指读老虎的话。
（6）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（7）学生合作学习讨论。
（老虎的“愣”字表现了他勇猛有余而智慧不足，狐狸是利用了这个特点才骗到老虎的。）
（8）指导朗读第三自然段。
【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】
2、学习七、八自然段。明白“谁之威”
（1）出示课文第二幅插图，问：图中表现的是课文第几自然段的内容？
（2）默读七、八自然段。同学们猜猜接下来会发生什么事情？
（3）出示:半信半疑、东张西望
神气活现、摇头摆尾
都很纳闷、撒腿就跑
这些词语分别描写的是谁？它们又在做什么呢？（指生说）
（“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾”表现出了狐狸的装腔作势，骗人成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们的看到老虎感到害怕反应）
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）百兽为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
（ 表现出狐狸“神气活现”，“摇头摆尾”，老虎的“半信半疑”，“东张西望”。）
（6）指导朗读七、八自然段，读出狐狸、老虎、百兽的不同情态。
3、学习第九自然段，理解寓意。
（1）百兽们害怕的究竟是狐狸还是老虎？(齐读最后一个自然段)
（2）原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。这个故事衍生出一个成语，就是“狐假虎威”。
（3）理解“狐假虎威”。
“假”的意思是（借着），“威”的意思是（威风）。
出示填空：狐狸是借着（ ）的威风把（ ）蒙住了
（4）原来，受骗的不仅是老虎，还有百兽，它们为什么会上当呢？我们来看：
出示：
老虎被蒙住了，松开了爪子。其实他受骗了。原来，________________。
老虎半信半疑，东张西望。其实他受骗了。原来，______________。
狐狸大摇大摆走过来，跟往常不一样，都很纳闷。其实他们受骗了。原来，_____________。
【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】
三、揭示寓意、拓展升华。（评价目标四）
1、大家说得真好，那在现实生活中，我们要不要学习狐狸？
2、通过讨论明白：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
四、指导写字。（评价目标二）
1、出示生字。课件出示本课生字“物、眼、爪、活”，认读，并练习组词。
2、学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字的办法。
注意：
“物”、“眼”、“活”为左右结构，注意左窄右宽。
““爪”的中间是竖。
3.教师范写，边范写边讲解。
4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
5.投影仪展示同学第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。
【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

【板书设计】
22 狐假虎威
狐狸 神气活现 摇头摆尾
（借） 吓跑百兽
老虎 东张西望 半信半疑
22《狐假虎威》评价单

评价内容
评价方式
评价标准

一、我会读
转动 扯着 嗓子 派来 违抗
爪子 一趟 野猪 纳闷
受骗 借着 狐假虎威 神气活现

小组评价
1.读字音准确 ☆
2.读得流畅 ☆

二、我会写



同桌评价
1.部件紧凑 ☆
2.占格准确 ☆
3.笔顺正确 ☆
4.书写姿势正确 ☆

三、我会选（选择加点字的正确读音，画“√”）。
转（zhuǎn zhuàn）头
转（zhuǎn zhuàn）圈
闷热（mēn mèn）
纳闷（mēn mèn）

小组评价
1.词语读音选择准确 ☆
2.词语朗读正确 ☆

四、把词语和对应的意思连起来。
狐假虎威 表示对真假是非不能肯定。
东张西望 狐狸借着老虎士气显威风。
半信半疑 形容到处看的样子。
教师评价
1.词语内容理解正确☆
2.用尺子连接正确☆
3.认真整洁☆

五、选一选
这个故事告诉我们（ ）
不要相信狐狸，狐狸是狡猾的。
不要借别人的势力欺压别人。
集体评价
1.道理说明清楚☆
2.语言通顺流畅☆
3.声音洪亮☆

每做到一项在星星上打“√”。

案例提供（整理） 济南市堤口路小学 孙爽 王丽